一种小学数学教师用具的制作方法

本实用新型涉及小学数学教具技术领域，特别涉及一种小学数学教师用具。

背景技术：

使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，简称教具，教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。

老师在进行加法课程教学时，往往在黑板上写上两个需要相加的数字，再进行结果计算，在教学时孩子们必须熟背加法口诀才能计算出正确的结果，不仅无法引起孩子们的学习兴趣，同时也会降低教学质量，教学不直观，导致很多学生认为数学学习非常困难，影响学生对于数学的学习热情程度，故此，我们提出了一种小学数学教师用具。

技术实现要素：

本实用新型的主要目的在于提供一种小学数学教师用具，可以有效解决背景技术中的问题。

为实现上述目的，本实用新型采取的技术方案为：

一种小学数学教师用具，包括底板，所述底板的后端固定焊接有一个提手，所述底板的上端左部和上端右部均固定焊接有固定板，所述固定板的上端均开有滑槽，所述滑槽内均滑动连接有滑块，两个所述滑块之间共同活动连接有教学主体，所述教学主体的前端上部设置有时间表，所述底板的上端固定连接有两个稳固板和固定座，且两个稳固板均位于两个固定板和固定座之间，两个所述稳固板分别位于两个固定板的后方且对应，所述稳固板的中部穿插连接有调节组件，所述调节组件的前部位于对应的滑槽内，且后部位于调节组件的后方，两个调节组件的后部共同传动连接有驱动机构，所述驱动机构与底板的上端固定连接，所述固定座的左端和右端均通过转轴转动连接有传动杆，所述传动杆为l型结构，且传动杆的前部通过轴承与教学主体活动连接。

优选的，所述滑槽的前端横截面为t型结构，且上端横截面尺寸小于下端横截面尺寸，所述滑块的下部结构与调节组件的内部结构相适配。

优选的，所述调节组件包括螺纹杆，所述螺纹杆位于滑槽内并与滑块螺纹连接，所述螺纹杆的一端贯穿稳固板的中部固定连接有传动齿轮。

优选的，所述驱动机构包括正反电机和传送带，所述正反电机的输出端固定连接有转杆，所述转杆的前端固定连接有驱动齿轮，所述驱动齿轮和两个传动齿轮位于同一水平面，所述驱动齿轮通过传送带和两个传动齿轮传动连接。

优选的，所述教学主体包括固定架，所述固定架为u型结构，所述固定架的左部分的下部和右部分的下部均通过转轴与滑块的上部活动连接，所述固定架的前端中部固定安装有磁性白板，所述磁性白板的前端上部固定连接有三个标注板，所述固定架左部分的前端和右部分的前端分别固定连接有一号收集板和二号收集板，所述一号收集板和二号收集板的前端分别磁性相吸有若干个一号磁性块和若干个二号磁性块，所述固定架的外表面中部均通过轴承与传动杆活动连接。

优选的，所述时间表包括钟表主体，所述钟表主体的中心处固定连接有固定杆，所述固定杆上活动套接有三个指针，且三个指针的长度各不相同。

与现有技术相比，本实用新型具有如下有益效果：

一、在本实用新型中，老师可以在磁性白板上通过一号磁性块和二号磁性块为学生们展示加减法的运算，还可以通过转动指针带动学生对钟表时针、分针和秒针的认知，并循序渐进带动学生认识时间，功能多样，有助于加强学生的理解，提高学生的学习兴趣；

二、在本实用新型中，通过正反电机带动驱动齿轮正反向转动，可以同时带动两个传动齿轮正反向转动，通过滑块与螺纹杆螺纹连接，使滑块在滑槽内向前后滑动，通过传动杆可以带动固定架向上或向下转动，实现教学主体与底板垂直或平行，从而实现教学主体的展开和折叠，操作便捷，灵活性强，占用空间小，便于携带。

附图说明

图1为本实用新型一种小学数学教师用具的展开状态示意图；

图2为本实用新型一种小学数学教师用具的折叠状态示意图；

图3为本实用新型一种小学数学教师用具的调节组件的连接结构示意图；

图4为本实用新型一种小学数学教师用具的驱动机构的结构示意图；

图5为本实用新型一种小学数学教师用具的教学主体的结构示意图。

图中：1、底板；2、固定板；3、滑块；4、稳固板；5、调节组件；6、驱动机构；7、教学主体；8、时间表；9、固定座；10、传动杆；11、提手；21、滑槽；51、螺纹杆；52、传动齿轮；61、正反电机；62、转杆；63、驱动齿轮；64、传送带；71、固定架；72、磁性白板；73、标注板；74、一号收集板；75、二号收集板；76、一号磁性块；77、二号磁性块；81、钟表主体；82、固定杆；83、指针。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

如图1-5所示，一种小学数学教师用具，包括底板1，底板1的后端固定焊接有一个提手11，底板1的上端左部和上端右部均固定焊接有固定板2，固定板2的上端均开有滑槽21，滑槽21内均滑动连接有滑块3，两个滑块3之间共同活动连接有教学主体7，教学主体7的前端上部设置有时间表8，底板1的上端固定连接有两个稳固板4和固定座9，且两个稳固板4均位于两个固定板2和固定座9之间，两个稳固板4分别位于两个固定板2的后方且对应，稳固板4的中部穿插连接有调节组件5，调节组件5的前部位于对应的滑槽21内，且后部位于调节组件5的后方，两个调节组件5的后部共同传动连接有驱动机构6，驱动机构6与底板1的上端固定连接，固定座9的左端和右端均通过转轴转动连接有传动杆10，传动杆10为l型结构，且传动杆10的前部通过轴承与教学主体7活动连接。

滑槽21的前端横截面为t型结构，且上端横截面尺寸小于下端横截面尺寸，对滑块3进行限位，避免滑块3在滑槽21内转动，提高稳定性，滑块3的下部结构与调节组件5的内部结构相适配；调节组件5包括螺纹杆51，螺纹杆51位于滑槽21内并与滑块3螺纹连接，通过螺纹杆51带动滑块3在滑槽21内前后滑动，螺纹杆51的一端贯穿稳固板4的中部固定连接有传动齿轮52，螺纹杆51与稳固板4的交界处通过轴承转动连接，通过传动齿轮52与传送带64传动连接带动螺纹杆51转动；驱动机构6包括正反电机61和传送带64，正反电机61的输出端固定连接有转杆62，转杆62的前端固定连接有驱动齿轮63，驱动齿轮63和两个传动齿轮52位于同一水平面，驱动齿轮63通过传送带64和两个传动齿轮52传动连接；教学主体7包括固定架71，固定架71为u型结构，固定架71的左部分的下部和右部分的下部均通过转轴与滑块3的上部活动连接，固定架71的前端中部固定安装有磁性白板72，磁性白板72的前端上部固定连接有三个标注板73，便于进行标注，加强学生理解，固定架71左部分的前端和右部分的前端分别固定连接有一号收集板74和二号收集板75，一号收集板74、二号收集板75和磁性白板72均为磁性板，便于与一号磁性块76和二号磁性块77相吸，一号收集板74和二号收集板75的前端分别磁性相吸有若干个一号磁性块76和若干个二号磁性块77，一号磁性块76和二号磁性块77的形状不相通，便于学生区分理解，固定架71的外表面中部均通过轴承与传动杆10活动连接，通过传动杆10可带动教学主体7转动与底板1垂直，起展示作用，在不使用时可以将其折叠，便于携带，灵活性强；时间表8包括钟表主体81，钟表主体81的中心处固定连接有固定杆82，固定杆82上活动套接有三个指针83，且三个指针83的长度各不相同，分别代表时针、分针和秒针，可以加强学生对时钟的理解。

需要说明的是，本实用新型为一种小学数学教师用具，在数学教学过程中，通过正反电机61带动转杆62使驱动齿轮63转动，通过传送带64将转杆62和两个传动齿轮52传动连接，可以同时带动两个传动齿轮52转动，通过传动齿轮52带动螺纹杆51转动，从而使滑块3在滑槽21内向后滑动，此时通过传动杆10向上转动拉动教学主体7向上转动直至教学主体7与底板1垂直，此时关闭正反电机61，老师可以在磁性白板72上通过一号磁性块76和二号磁性块77为学生们展示加减法的运算，还可以通过转动指针83带动学生对钟表时针、分针和秒针的认知，并循序渐进带动学生认识时间，加强学生的理解，提高学生的学习兴趣，在不使用时可以通过正反电机61带动转杆62反向转动，使滑块3在滑槽21内向前滑动，通过传动杆10复位推动固定架71与底板1平行，减小存放空间，便于通过提手11进行携带，灵活性强，使用便捷。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。本实用新型要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。

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