一种多位数读数及口算两用的演示教具的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种多位数读数及口算两用的演示教具。

背景技术：

多位数的读数及口算是小学数学学习的一个主要内容，是学习多位数加减法和乘除法的重要基础，但是对于初学数的分布的小学生来讲，理解并熟练掌握多位数的读数及口算并不容易。现行的多位数的读数及口算的教学主要借助习题练习册来帮助学生理解和掌握。但通过做练习的方式不能很直观地反映量与量之间变化关系、容易丢失，缺乏趣味等问题，而虽然利用多媒体课件教学能将声音、图像、文字形象生动地融于一体，但学生无法手动操作，无法实现多感官参与。

因此，有必要研发一种关于数的演示教具，能够生动直观地将多位数的读数及口算分别演示出来，并且学生可以手动操作，增加参与感，加深理解，激起学生探究数学的兴趣。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种多位数读数及口算两用的演示教具，可实现多位数读数及口算两用演示，帮助学生理解读数及口算的量化关系，增加学生的参与感，激起学习兴趣，以解决背景技术中提到的技术问题。

本实用新型的目的是通过以下技术方案来实现的：

一种多位数读数及口算两用的演示教具，包括第一支撑面板、第二支撑面板和底板，所述第一支撑面板、第二支撑面板和底板之间连接构成三角形结构，所述第一支撑面板和第二支撑面板的顶端通过9个连页件连接，9个所述连页件上依次分别安装有若干个能绕所述连页件翻转的第一标记板、第二标记板、第三标记板、第四标记板、第五标记板、第六标记板、第七标记板、第八标记板和第九标记板，所述第二支撑面板上分别标记有与所述第一标记板、第二标记板、第三标记板、第四标记板、第五标记板、第六标记板、第七标记板、第八标记板及第九标记板分别对应的亿、千万、百万、十万、万、千、百、十和个位。

进一步地，所述第三标记板和第七标记板的数量至少为12个，其中10个所述第三标记板及第七标记板的正反面均标记有数字0～9，剩余的其中一个所述的第三标记板及第七标记板的正反面为空白板，剩余的另一个所述的第三标记板及第七标记板面向所述第一支撑面板的一面标记有小数点符号。

进一步地，所述第五标记板的数量至少为15个，其中10个所述第五标记板的正反面均标记有数字0～9，剩余的其中一个所述的第五标记板的正反面为空白板，剩余4个所述的第五标记板的面向所述第一支撑面板的一面分别标记有运算符号加减乘除，剩余4个所述的第五标记板面向所述第二支撑面板的一面为空白板。

进一步地，所述第一支撑面板上自左向右顺次的第三个及第七个连页件上还安装有多个所述的第三标记板和第七标记板，多个所述的第三标记板和第七标记板面向所述第一支撑面板的一面标记有分数。

进一步地，所述第一标记板、第二标记板、第四标记板、第六标记板、第八标记板和第九标记板的数量至少为11个，其中10个所述的第一标记板、第二标记板、第四标记板、第六标记板、第八标记板和第九标记板的正反面均标记有数字0～9，剩余一个所述的第一标记板、第二标记板、第四标记板、第六标记板、第八标记板和第九标记板的正反面为空白板。

进一步地，所述第一支撑面板的底端与所述底板的一侧固定连接，所述第二支撑面板的底端与所述底板的另一侧固定连接，所述第一支撑面板及所述二支撑面板的顶端均设有供所述连页件通过的通孔。

本实用新型的有益效果是：

本实用新型的多位数读数及口算两用的演示教具，同一个教具上兼备了多位数读数及口算两个分部演示教具，操作简单方便。在第二支撑面板这一侧，只要翻动一个标记板，便可以便出现一个新的数字，根据排列组合的原理，只要翻动不同的标记板，就有无数个不同的数字出现，学生就能根据计数单位读出这个数字，方便学生练习，可以提高课堂效率，使多位数的读法、数字口算教学直观形象化，更为科学、生动和有趣，适宜小学一至六年级数学教学使用。在第一支撑面板这一侧，可根据需要将标记有运算符号的标记板翻出，再配和其他标记板上的数字、分数或小数点，可进行分数与分数、小数与小数或小数与整数的“﹢、－、×、÷”的口算练习，可根据教学内容设计不同的口算内容，不仅可以提高学生的口算能力，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生口算积极性，还可以培养学生数学思维的敏捷性。在进行小数口算练习时，教师可根据具体内容及不同的学段、不同的教材进行选择性的练习，方便、省时、高效。

附图说明

图1为本实用新型演示多位数读数时的整体结构示意图；

图2为本实用新型演示小数加法操练时的整体结构示意图；

图3为本实用新型演示分数加法操练时的整体结构示意图；

图4为本实用新型演示多位数加法操练时的整体结构示意图；

图中，1-第一支撑面板，2-第二支撑面板，3-底板，4-连页件，5-第一标记板，6-第二标记板，7-第三标记板，8-第四标记板，9-第五标记板，10-第六标记板，11-第七标记板，12-第八标记板，13-第九标记板，14-通孔。

具体实施方式

下面将结合实施例，对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域技术人员在没有付出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：

请参照图1-2，一种多位数读数及口算两用的演示教具，包括第一支撑面板1、第二支撑面板2和底板3，所述第一支撑面板1、第二支撑面板2和底板3之间连接构成三角形结构，所述第一支撑面板1和第二支撑面板2的顶端通过9个连页件4连接，9个所述连页件4上依次分别安装有若干个能绕所述连页件4翻转的第一标记板5、第二标记板6、第三标记板7、第四标记板8、第五标记板9、第六标记板10、第七标记板11、第八标记板12和第九标记板13，所述第二支撑面板2上分别标记有与所述第一标记板5、第二标记板6、第三标记板7、第四标记板8、第五标记板9、第六标记板10、第七标记板11、第八标记板12及第九标记板13分别对应的亿、千万、百万、十万、万、千、百、十和个位。

本实用新型的多位数读数及口算两用的演示教具，其第一支撑面板1、第二支撑面板2和底板3之间连接构成三角形结构，能够稳定地固定在讲台或桌面上，第一标记板5、第二标记板6、第三标记板7、第四标记板8、第五标记板9、第六标记板10、第七标记板11、第八标记板12和第九标记板13能绕连页件4翻转，能实现将上述9个标记板的正反面显示在第一支撑面板1或第二支撑面板2上，第二支撑面板2面上的9个标记板构成多位数读数练习教具板，第一支撑面板1面上的9个标记板构成口算练习教具板，同一个教具上兼备了两个分部教具，操作简单方便。

请参照图2，所述第三标记板7和第七标记板11的数量至少为12个，其中10个所述第三标记板7及第七标记板11的正反面均标记有数字0～9，剩余的其中一个所述的第三标记板7及第七标记板11的正反面为空白板，剩余的另一个所述的第三标记板7及第七标记板11面向所述第一支撑面板1的一面标记有小数点符号。

本实用新型的第三标记板7和第七标记板11存在一个面且是面向第一支撑面板1的一面标记有小数点符号，可以用来进行小数的口算，第三标记板7和第七标记板11存在一个正反面均为空白板的，方便用来计算多位数的口算。

请参照图2-4，所述第五标记板9的数量至少为15个，其中10个所述第五标记板9的正反面均标记有数字0～9，剩余的其中一个所述的第五标记板9的正反面为空白板，剩余4个所述的第五标记板9的面向所述第一支撑面板1的一面分别标记有运算符号加减乘除，剩余4个所述的第五标记板9面向所述第二支撑面板2的一面为空白板。

本实用新型有4个第五标记板9用来分别标记加减乘除等四个运算符号，联和其余的标记板上的数字，随机组合成运算算式，帮助学生理解和练习。

请参照图3，所述第一支撑面板1上自左向右顺次的第三个及第七个连页件4上还安装有多个所述的第三标记板7和第七标记板11，多个所述的第三标记板7和第七标记板11面向所述第一支撑面板1的一面标记有分数。

本实用新型还设置有多个第三标记板7和第七标记板11，其面向第一支撑面板1的一面标记有很多个不同的分数，可根据学生目前的学习进度和要求，在第三标记板7和第七标记板11上标记符合需求的分数，结合第五标记板9上的运算符合，帮助学生理解和练习分数的口算。

请参照图1-4，所述第一标记板5、第二标记板6、第四标记板8、第六标记板10、第八标记板12和第九标记板13的数量至少为11个，其中10个所述的第一标记板5、第二标记板6、第四标记板8、第六标记板10、第八标记板12和第九标记板13的正反面均标记有数字0～9，剩余一个所述的第一标记板5、第二标记板6、第四标记板8、第六标记板10、第八标记板12和第九标记板13的正反面为空白板。

本实用新型设有10个第一标记板5、第二标记板6、第四标记板8、第六标记板10、第八标记板12和第九标记板13，用以标记数字0～9，加上第三标记板7、第五标记板9和第七标记板11上的标有数字0～9的板子，能在第二支撑面板2组合成多位数读数的板块。

请参照图1，所述第一支撑面板1的底端与所述底板3的一侧固定连接，所述第二支撑面板2的底端与所述底板3的另一侧固定连接，所述第一支撑面板1及所述二支撑面板的顶端均设有供所述连页件4通过的通孔14。

本实用新型的连页件4通过所述第一支撑面板1及所述二支撑面板的顶端的通孔14，能将所述第一支撑面板1、第二支撑面板2和底板3之间连接构成三角形的稳定结构，提高了演示教具在使用过程的稳定性。

本实用新型的演示教具，在第二支撑面板2这一侧，只要翻动一个标记板，便可以便出现一个新的数字，根据排列组合的原理，只要翻动不同的标记板，就有无数个不同的数字出现。学生就能根据计数单位读出这个数字。方便学生练习，可以提高课堂效率，使多位数的读法、数字口算教学直观形象化，更为科学、生动和有趣，适宜小学一至六年级数学教学使用。在第一支撑面板1这一侧，可根据需要将标记有运算符号的标记板翻出，再配和其他标记板上的数字、分数或小数点，可进行分数与分数、小数与小数或小数与整数的“﹢、－、×、÷”的口算练习，可根据教学内容设计不同的口算内容，不仅可以提高学生的口算能力，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生口算积极性，还可以培养学生数学思维的敏捷性。在进行小数口算练习时，教师可根据具体内容及不同的学段、不同的教材进行选择性的练习，方便、省时、高效。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当理解本实用新型并非局限于本文所披露的形式，不应看作是对其他实施例的排除，而可用于各种其他组合、修改和环境，并能够在本文所述构想范围内，通过上述教导或相关领域的技术或知识进行改动。而本领域人员所进行的改动和变化不脱离本实用新型的精神和范围，则都应在本实用新型所附权利要求的保护范围内。

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