一种应用于学前教育的游戏型教学装置的制作方法

本发明涉及学前教育技术领域，具体为一种应用于学前教育的游戏型教学装置。

背景技术：

随着人们对教育认知的逐渐提高以及教育水平的飞速进步，学生的学习年龄标准也在逐渐降低，为了培养儿童的学习意识，人们会采用学前教育的方式来帮助儿童的健康成长，在进行学前教育时，由于受众与普通教育不同，所使用到的设备以及教学方式也和常规的有所不同，其中在学前教育中较为常见的便是学前教育用教学装置，例如专用的教学板等，然而现有的学前教育教学装置在实际使用过程中依旧存在以下缺点：

1.由于儿童天生具有好动性，因此在学前教育的过程中无法保证儿童一直保持稳定的坐姿，也无法让儿童的注意力始终集中在教学装置上，因此会造成学前教育的无效性，也会影响其他儿童的学习；

2.并且现有的学前教育教学装置缺少在教学过程中与儿童互动的结构，趣味性较低无法一直吸引儿童注意力，因此无法做到在娱乐的同时又能够进行学习的目的，降低了教学装置的使用率。

针对上述问题，急需在原有学前教育教学装置的基础上进行创新设计。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种应用于学前教育的游戏型教学装置，以解决上述背景技术提出在学前教育的过程中无法保证儿童一直保持稳定的坐姿，也无法让儿童的注意力始终集中在教学装置上，并且现有的学前教育教学装置缺少在教学过程中与儿童互动的结构，因此无法做到在娱乐的同时又能够进行学习的目的的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种应用于学前教育的游戏型教学装置，包括底座板、调节杆、教学装置本体、连接板和放料孔，所述底座板的上端面固定有防护盒，且防护盒的内部贯穿有套筒，所述套筒的外侧套设有锥齿，且锥齿的边侧固定有调节杆，所述套筒的顶部和引导杆的一端相连，且引导杆的另一端固定安装有教学装置本体，所述教学装置本体的内部开设有固定槽，且固定槽的内壁粘贴有吸附块，所述固定槽的内部活动安装有书写板，且书写板的边缘处开设有拉手槽，所述教学装置本体的边缘处活动贯穿有活动杆，且活动杆的一端固定有按压块，所述活动杆的另一端和连接板的一端相互连接，且连接板的另一端连接有固定板，所述固定板的下端面焊接有齿块，且齿块的下方活动安装有齿轮，所述齿轮的内部贯穿有活动筒，且活动筒的一端缠绕有复位弹簧，所述活动筒的另一端活动设置有连接杆，且连接杆外侧的教学装置本体内固定有分隔板，所述连接杆的端头处连接有物料盒，且物料盒一侧的教学装置本体上开设有放料孔，所述物料盒另一侧的教学装置本体上预留有出料孔，且教学装置本体的侧面固定有接料板。

优选的，所述套筒与底座板和防护盒均为转动连接，且另一套筒和底座板为固定连接，并且套筒和引导杆为螺纹连接，同时另一引导杆和套筒组成伸缩结构。

优选的，所述锥齿在套筒和调节杆上均有分布，且2个锥齿为啮合连接。

优选的，所述吸附块在固定槽内均匀分布，且吸附块为磁铁材质，并且书写板和固定槽组成滑动结构。

优选的，所述书写板边侧的教学装置本体上嵌入设置有清洁块，且清洁块为海绵材质，并且清洁块和书写板的表面相贴合。

优选的，所述活动杆和教学装置本体为滑动连接，且活动杆在教学装置本体上呈纵向等间距分布。

优选的，所述齿块在固定板上等间距分布，且齿块和齿轮相互啮合。

优选的，所述活动筒和教学装置本体为轴承连接，且活动筒和连接杆连接的位置为矩形结构。

优选的，所述连接杆和分隔板为螺纹连接，且连接杆和活动筒为滑动连接。

优选的，所述物料盒和接料板均为等间距分布，且物料盒为倾斜设置，并且物料盒与放料孔和出料孔均相连通。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：该应用于学前教育的游戏型教学装置，增设与儿童的互动结构，能够在学习的同时具有一定的娱乐性，并且能够提升儿童对学习装置的注意力，进而提升学习效果；

1.转动调节杆之后，通过2个相啮合的锥齿能够带动套筒转动，进而通过与引导杆之间的螺纹连接，能够对教学装置的高度进行调节，同时带动另一引导杆在另一套筒内伸缩，方便将装置调节至不同高度使用；

2.通过拉动书写板让固定槽呈现在外，这样通过其内部均匀分布的磁铁材质的吸附块，方便教师将教学辅助工具吸附在固定槽内，以便儿童的查看，同时在拉动书写板的过程中能够带动其与海绵材质的清洁块相接触，起到对书写板上文字清洁的作用；

3.当儿童按压不同位置的按压块之后，通过齿块与齿轮间的啮合能够带动活动筒转动，进而带动连接杆在活动筒内滑动并在分隔板上转动，这样当物料盒伸至出料孔外之后，其内部的物料能够被倾倒出，而教师可将奖品放在题目对应的正确答案的物料盒内，增加了教学过程的趣味性，复位弹簧的设置在松开对按压块的按压之后能够带动所有运动的部件自动归位。

附图说明

图1为本发明正视结构示意图；

图2为本发明防护盒正剖结构示意图；

图3为本发明书写板移动后结构示意图；

图4为本发明俯剖结构示意图；

图5为本发明图4中a处剖面结构示意图；

图6为本发明侧剖结构示意图；

图7为本发明齿块和齿轮侧视结构示意图。

图中：1、底座板；2、防护盒；3、套筒；4、锥齿；5、调节杆；6、引导杆；7、教学装置本体；8、固定槽；9、吸附块；10、书写板；11、拉手槽；12、清洁块；13、活动杆；14、按压块；15、连接板；16、固定板；17、齿块；18、齿轮；19、活动筒；20、复位弹簧；21、连接杆；22、分隔板；23、物料盒；24、放料孔；25、出料孔；26、接料板。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-7，本发明提供一种技术方案：一种应用于学前教育的游戏型教学装置，包括底座板1、防护盒2、套筒3、锥齿4、调节杆5、引导杆6、教学装置本体7、固定槽8、吸附块9、书写板10、拉手槽11、清洁块12、活动杆13、按压块14、连接板15、固定板16、齿块17、齿轮18、活动筒19、复位弹簧20、连接杆21、分隔板22、物料盒23、放料孔24、出料孔25和接料板26，底座板1的上端面固定有防护盒2，且防护盒2的内部贯穿有套筒3，套筒3的外侧套设有锥齿4，且锥齿4的边侧固定有调节杆5，套筒3的顶部和引导杆6的一端相连，且引导杆6的另一端固定安装有教学装置本体7，教学装置本体7的内部开设有固定槽8，且固定槽8的内壁粘贴有吸附块9，固定槽8的内部活动安装有书写板10，且书写板10的边缘处开设有拉手槽11，教学装置本体7的边缘处活动贯穿有活动杆13，且活动杆13的一端固定有按压块14，活动杆13的另一端和连接板15的一端相互连接，且连接板15的另一端连接有固定板16，固定板16的下端面焊接有齿块17，且齿块17的下方活动安装有齿轮18，齿轮18的内部贯穿有活动筒19，且活动筒19的一端缠绕有复位弹簧20，活动筒19的另一端活动设置有连接杆21，且连接杆21外侧的教学装置本体7内固定有分隔板22，连接杆21的端头处连接有物料盒23，且物料盒23一侧的教学装置本体7上开设有放料孔24，物料盒23另一侧的教学装置本体7上预留有出料孔25，且教学装置本体7的侧面固定有接料板26；

套筒3与底座板1和防护盒2均为转动连接，且另一套筒3和底座板1为固定连接，并且套筒3和引导杆6为螺纹连接，同时另一引导杆6和套筒3组成伸缩结构，锥齿4在套筒3和调节杆5上均有分布，且2个锥齿4为啮合连接，2个相啮合的锥齿4转动，进而带动套筒3转动，通过套筒3与引导杆6之间的螺纹连接，能够对教学装置本体7的高度进行调节；

吸附块9在固定槽8内均匀分布，且吸附块9为磁铁材质，并且书写板10和固定槽8组成滑动结构，书写板10边侧的教学装置本体7上嵌入设置有清洁块12，且清洁块12为海绵材质，并且清洁块12和书写板10的表面相贴合，拉动书写板10在固定槽8内滑动，即可让吸附块9呈现，教师可将辅助教学工具吸附在磁铁材质的吸附块9上，书写板10在拉动过程中能够与清洁块12相接触，进而通过海绵材质的清洁块12能够将书写板10上的文字擦拭；

活动杆13和教学装置本体7为滑动连接，且活动杆13在教学装置本体7上呈纵向等间距分布，齿块17在固定板16上等间距分布，且齿块17和齿轮18相互啮合，活动筒19和教学装置本体7为轴承连接，且活动筒19和连接杆21连接的位置为矩形结构，连接杆21和分隔板22为螺纹连接，且连接杆21和活动筒19为滑动连接，物料盒23和接料板26均为等间距分布，且物料盒23为倾斜设置，并且物料盒23与放料孔24和出料孔25均相连通，按压不同位置的按压块14，通过固定板16带动齿块17与齿轮18啮合后，能够带动活动筒19转动，进而带动连接杆21在活动筒19内和分隔板22上滑动并转动，当连接杆21带动物料盒23移动至出料孔25外部时，能够让物料盒23呈翻转状态，这样其内部的物品就会掉落在接料板26上。

工作原理：在使用该应用于学前教育的游戏型教学装置时，如图1-2所示，首先需要对装置的整体高度进行调节时，转动调节杆5带动2个相啮合的锥齿4转动，进而带动套筒3转动，通过套筒3与引导杆6之间的螺纹连接，能够对教学装置本体7的高度进行调节，同时另一引导杆6在套筒3内滑动起到支撑的作用，让装置适用于不同的使用者；

如图1、图3和图5所示，然后教师可在书写板10上书写进行教学，通过拉手槽11拉动书写板10在固定槽8内滑动，即可让吸附块9呈现，教师可将辅助教学工具吸附在磁铁材质的吸附块9上，因此教学装置能够实现多种不同方式的操作，书写板10在拉动过程中能够与清洁块12相接触，进而通过海绵材质的清洁块12能够将书写板10上的文字擦拭，增加了操作的便捷性；

如图3-4和图6-7所示，教师将题目卸载书写板10上之后，再将对应的正确答案的按压块14后方的物料盒23内放入糖果或者其他的奖励物品，当儿童回答问题时需要按压不同位置的按压块14，并通过活动杆13带动连接板15向教学装置本体7内部移动，通过固定板16带动齿块17与齿轮18啮合后，能够带动活动筒19转动，并通过连接杆21与分隔板22之间的螺纹连接，能够带动连接杆21在活动筒19内和分隔板22上滑动并转动，当连接杆21带动物料盒23移动至出料孔25外部时，能够让物料盒23呈翻转状态，这样其内部的物品就会掉落在接料板26上，只有按压正确的按压块14之后被推出的物料盒23内才会油物品掉落，因此通过儿童的手动操作增加了趣味性，并且在物料盒23内增设的奖品能够提升学习过程中的注意力，当松开对按压块14的按压之后，通过复位弹簧20的回弹性，能够带动活动筒19反向转动，并带动连接杆21转动直至缩回其内部，让被推出的物料盒23缩回教学装置本体7内。

在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

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