一种VR智能口腔正畸学教学软件的制作方法

一种vr智能口腔正畸学教学软件
技术领域
[0001]
本发明属于医学教育软件领域，具体而言，涉及一种vr智能口腔正畸学教学软件。


背景技术：

[0002]
医学，是通过科学或技术的手段处理人体的各种疾病或病变的学科。当代最有前景的科学和技术莫过于人工智能。人工智能目前在医疗临床使用主要有四种：一是智能影像，二是智能语音，三是医学机器人，四是临床智能决策。医学已经进入精准医疗、人工智能、现实虚拟(vr)的时代。目前vr技术在临床诊断、心理治疗、医疗护理、术前模拟等领域获得了一定的发展势头，尽管尚未确立主流地位，但已经被越来越多的医疗和教育机构所认可。谷歌眼镜(google glass)和微软的全息透镜(microsoft hololens)等vr产品，已经突破了传统计算机模式，使双手彻底解放出来完成虚拟和现实双重环境的互动。通过hmds头盔或者google glass等头戴式ar/vr设备与机器人创建触觉/触摸反馈(即“触觉”+“虚拟实验室环境”)可提供皮肤、骨骼、肌肉、神经和器官的超清视觉画面，并通过视觉、听觉、触觉和动感等使用户感受组织间的差异以及机器人患者对治疗的响应。相对成熟的产品如immersive touch，不仅可实现三维成像的放大、旋转、分层、切割，还可对手术操作进行评估、反馈、指导和改正，已经被用于脑外科、神经外科、医学化学等实习培训和手术模拟中。2016皇家伦敦医院肿瘤外科医生shafiahmed使用vr相机完成首例vr手术直播，每个人都可以通过medicalrealities网和app中的vr直接实时参与手术的进行，突破了时间、地域的疆界，为360度观摩学习、“亲身”体验手术操作、远程教学、远程咨询、远程手术指导、医疗协作等提供了新途径。
[0003]
vr技术的发展目前有以下几个方面的优势：
[0004]
(1)技术层面，已经初步具备支撑vr医学教学的可能。
[0005]
(2)政策层面，已经上升为国家教育发展的重点内容。
[0006]
(3)社会层面，vr教学平台是实现教学资源共享和平均化的最佳捷径。
[0007]
(4)专业层面，符合国家对综合型高素质医学人才培养的需求。
[0008]
传统的口腔正畸教学，以教学白板、书本图绘、实物讲解、教具演示、文字叙述、ppt为主，对于像手术路径、操作程序和牙齿受力三维移动等现实性强的课程传统教学很难形成空间感官体会，另外，虽然教科书、印刷图集、影像资料、尸体标本都可以作为解剖和病理课程的认知教学工具，但这些标本和图像通常没有标记、不能互动，也无法随意拆解和切割，使得此类课程枯燥晦涩。因此，如何将vr技术应用于口腔正畸教学领域，是当前正畸教学的一项技术空白。


技术实现要素：

[0009]
本发明提供一种vr智能口腔正畸学教学软件，用以解决上述现有技术中存在的问题。
[0010]
为达到上述目的，本发明提供了一种vr智能口腔正畸学教学软件，其包括：一软件
界面、一vr模块、一教学软件资料库、一vr设备兼容调试模块、一教学实践/评价/反馈模块和一软件系统优化升级模块，其中，所述教学软件资料库包括正畸慕课vr集、正畸vr解剖图谱、正畸vr矫治器图集、正畸典型病例集以及vr电子标准化病人，所述软件界面、所述vr模块、所述教学实践/评价/反馈模块和所述软件系统优化升级模块均与所述教学软件资料库连接，所述vr设备兼容调试模块与所述vr模块连接，
[0011]
所述正畸慕课vr集为针对口腔正畸课程制作的正畸慕课vr集；
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所述正畸vr解剖图谱包括根据正畸相关核磁ct影像学资料制作而成的立体解剖图，通过所述正畸vr解剖图谱，用户能够透视口腔及周围组织的细致解剖结构，并能够通过手势和语音操作，随意分割、放大、旋转、分层或标记；
[0013]
所述正畸vr矫治器图集包括各类矫治器视频或者图片；
[0014]
所述正畸典型病例集包括根据典型病例制作的病例图集；
[0015]
所述vr电子标准化病人包括乳牙反牙合标准化病人和替牙期下颌后缩标准化病人；
[0016]
所述vr设备兼容调试模块用于对所述vr模块与所述教学软件资料库之间的兼容性进行管理和调试；
[0017]
所述教学实践/评价/反馈模块通过评价量表和问卷调查的方式对所述vr智能口腔正畸学教学软件进行评价和反馈；
[0018]
所述软件系统优化升级模块用于对所述vr智能口腔正畸学教学软件进行优化升级。
[0019]
在本发明的一实施例中，所述vr模块为一vr眼镜。
[0020]
本发明提供的vr智能口腔正畸学教学软件克服了现有技术的应用局限性，提供了一口腔专业课程的“教
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学
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考评”“一体化”vr智能教学软件，为口腔专业课教育实现智能化、教学资源平均化做奠定基础。
[0021]
本发明通过融合“人工智能技术+全定量现实虚拟技术”，可以将慕课、解剖图谱、矫治器图集、典型病例集、电子标准化病人、ct和x-ray典型案例等数据，经过人工智能系统处理，通过vr眼镜映射在虚拟空间里，学生可以直接对感兴趣的内容进行学习，系统还配有“人机交互”练习题和技能训练辅导，互动性、趣味性强，让晦涩的学习成为了一种娱乐，使学生体验一对一的、身临其境的、更高效的学习过程，突破了时间和空间局限，提高学生的学习兴趣和学习效率，也让口腔正畸学得到更加深层次的发展。同时这也是首个口腔专业课程的“教
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学
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考评”“一体化”vr智能教学软件，它将以“点带动面”全面引发教育模式、教学工具、教育安全、教育治理等多方面的改革，将口腔医学教育提升到人工智能水平。
附图说明
[0022]
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0023]
图1为本发明提供的vr智能口腔正畸学教学软件的示意图。
[0024]
附图标记说明：1-软件界面；2-vr模块；3-教学软件资料库；4-vr设备兼容调试模
块；5-教学实践/评价/反馈模块；6-软件系统优化升级模块；31-正畸慕课vr集；32-正畸vr解剖图谱；33-正畸vr矫治器图集；34-正畸典型病例集；35-vr电子标准化病人。
具体实施方式
[0025]
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0026]
图1为本发明提供的vr智能口腔正畸学教学软件的示意图，如图1所示，本发明提供的vr智能口腔正畸学教学软件包括：一软件界面1、一vr模块2、一教学软件资料库3、一vr设备兼容调试模块4、一教学实践/评价/反馈模块5和一软件系统优化升级模块6，其中，教学软件资料库3包括正畸慕课vr集31、正畸vr解剖图谱32、正畸vr矫治器图集33、正畸典型病例集34以及vr电子标准化病人35，软件界面1、vr模块2、教学实践/评价/反馈模块5和软件系统优化升级模块6均与教学软件资料库3连接，vr设备兼容调试模块4与vr模块2连接，
[0027]
正畸慕课vr集31为针对口腔正畸课程制作的正畸慕课vr集；
[0028]
正畸vr解剖图谱32包括根据正畸相关核磁ct影像学资料制作而成的立体解剖图，通过正畸vr解剖图谱，用户能够透视口腔及周围组织的细致解剖结构，并能够通过手势和语音操作，随意分割、放大、旋转、分层或标记，让学习成为一种娱乐，使学生一对一的、身临其境的、更高效的学习，突破时间和空间局限，也让口腔解剖学得到更加深层次的发展；
[0029]
正畸vr矫治器图集33包括各类矫治器视频或者图片，使学生多角度观察矫治器细节，了解矫治器制作、佩戴、调整和治疗原理；
[0030]
正畸典型病例集34包括根据典型病例制作的病例图集，使学生在最短的时间内最直观的方式了解矫治的全过程和疗效；
[0031]
vr电子标准化病人35包括乳牙反牙合标准化病人和替牙期下颌后缩标准化病人，针对从接诊、问诊、临床检查、辅助检查、诊断、治疗方案设计等临床的真实情景进行动画制作，并设计考题和医患沟通环节；
[0032]
vr设备兼容调试模块4用于对vr模块2与教学软件资料库3之间的兼容性进行管理和调试；
[0033]
教学实践/评价/反馈模块5通过评价量表和问卷调查的方式对vr智能口腔正畸学教学软件进行评价和反馈；
[0034]
软件系统优化升级模块5用于对vr智能口腔正畸学教学软件进行优化升级。
[0035]
在本发明的一实施例中，vr模块2为一vr眼镜。
[0036]
本发明提供的vr智能口腔正畸学教学软件克服了现有技术的应用局限性，提供了一口腔专业课程的“教
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考评”“一体化”vr智能教学软件，为口腔专业课教育实现智能化、教学资源平均化做奠定基础。
[0037]
本发明通过融合“人工智能技术+全定量现实虚拟技术”，可以将慕课、解剖图谱、矫治器图集、典型病例集、电子标准化病人、ct和x-ray典型案例等数据，经过人工智能系统处理，通过vr眼镜映射在虚拟空间里，学生可以直接对感兴趣的内容进行学习，系统还配有“人机交互”练习题和技能训练辅导，互动性、趣味性强，让晦涩的学习成为了一种娱乐，使
学生体验一对一的、身临其境的、更高效的学习过程，突破了时间和空间局限，提高学生的学习兴趣和学习效率，也让口腔正畸学得到更加深层次的发展。同时这也是首个口腔专业课程的“教
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考评”“一体化”vr智能教学软件，它将以“点带动面”全面引发教育模式、教学工具、教育安全、教育治理等多方面的改革，将口腔医学教育提升到人工智能水平。
[0038]
本领域普通技术人员可以理解：附图只是一个实施例的示意图，附图中的模块或流程并不一定是实施本发明所必须的。
[0039]
本领域普通技术人员可以理解：实施例中的装置中的模块可以按照实施例描述分布于实施例的装置中，也可以进行相应变化位于不同于本实施例的一个或多个装置中。上述实施例的模块可以合并为一个模块，也可以进一步拆分成多个子模块。
[0040]
最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明实施例技术方案的精神和范围。

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