一种数学教学用多功能链尺的制作方法

本实用新型涉及教学工具技术领域，更具体的，涉及一种数学教学用多功能链尺。

背景技术：

使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，简称教具，直尺也有人称为间尺，具有精确的直线棱边，用来测量长度和作图，广泛应用于数学，测量，工程等学科。直尺广泛应用于数学，测量，工程等学科；

现经检索发现，由专利号为cn201721326663.8提供的实用新型，一种数学教学用多功能链尺，可以自由的进行拉直，对长度较长的物体进行测量，而且还能连接在一块，用于进行数学中的平行四边形、三角形以及正方形等多种图形的作图，通结构科学合理，为人们提供了很大的帮助；

经由上述检索发现，现有链尺只能对物体进行测量，因数学教学时需要直观展示数值，使得现有链尺无法将不同所需测量物品进行固定测量，进而使得现有链尺无法直观的展示数值，且不方便进行辅助教学。

技术实现要素：

本实用新型旨在于解决背景中现有链尺无法方便快速测量不同物品，无法直观的展示数值，不方便辅助教学的问题，从而提供一种数学教学用多功能链尺。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用多功能链尺，包括尺子，所述尺子的一侧嵌入有滑轨，所述尺子的背面嵌入有收纳槽；

所述滑轨的内部滑动连接有滑动架，所述滑动架远离滑轨的一侧安装有卡接环，所述卡接环的内侧套接有卡扣，所述卡接环的下端旋转有旋转辊，所述旋转辊的上端旋转有卡接杆，所述卡扣远离滑动架的一侧安装有固定板，所述尺子靠近收纳槽的两侧旋转有轴承，所述轴承的一端安装有教学板。

优选的，所述轴承与教学板呈90°旋转连接，所述教学板通过杆体与轴承连接，且教学板整体直径为5-10cm。

优选的，所述收纳槽通过轴承与教学板嵌套连接，且轴承贯穿收纳槽的内部。

优选的，所述卡接杆嵌入于卡扣的下端，且卡扣通过卡接杆与滑动架呈水平方向固定，且固定板通过呈水平方向设置于尺子的内侧。

优选的，所述卡接环呈圆环状设置，所述卡扣呈半圆弧状设置，且卡扣的下端嵌入有与卡接杆相匹配凹槽。

优选的，所述尺子呈直角状设置，所述尺子的表面设置有刻度，且滑轨整体长度与尺子表面刻度相同。

本实用新型提供了一种数学教学用多功能链尺，具有以下有益效果：

1、该种数学教学用多功能链尺设置有滑动架，使得可通过更换不同尺寸固定板，将固定板通过卡扣卡接于卡接环的外侧，通过手动将旋转辊进行转动，旋转辊带动卡接杆嵌入于卡扣的下端，使得固定板呈水平方向固定，而通过手动将滑动架于滑轨内部呈垂直方向滑动，能够通过滑动架带动固定板进行滑动，进而能够通过尺子一侧的刻度快速得出固定板的长宽值，而通过将数值写在教学板上，从而能够直观的进行教学，方便学生快速观察到数值；

2、该种数学教学用多功能链尺设置有轴承，当教学板使用完毕后，可通过手动将教学板呈90°进行转动，教学板通过轴承嵌入于收纳槽的内部，使得能够通过收纳槽方便将教学板进行限位收纳。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图。

图2为本实用新型的图1中a处结构示意图。

图3为本实用新型的尺子背面局部结构示意图。

图1-3中：1-尺子，101-滑轨，102-收纳槽，2-滑动架，201-卡接环，3-卡扣，301-固定板，4-旋转辊，401-卡接杆，5-轴承，501-教学板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1至3，本实用新型实施例中，一种数学教学用多功能链尺，包括尺子1，尺子1的一侧嵌入有滑轨101，尺子1的背面嵌入有收纳槽102；

滑轨101的内部滑动连接有滑动架2，滑动架2远离滑轨101的一侧安装有卡接环201，卡接环201的内侧套接有卡扣3，卡接环201的下端旋转有旋转辊4，旋转辊4的上端旋转有卡接杆401，卡扣3远离滑动架2的一侧安装有固定板301，尺子1靠近收纳槽102的两侧旋转有轴承5，轴承5的一端安装有教学板501。

在本实施例中：轴承5与教学板501呈90°旋转连接，教学板501通过杆体与轴承连接，且教学板501整体直径为5-10cm，设置有轴承5，当教学板501使用完毕后，可通过手动将教学板501呈90°进行转动，教学板501通过轴承5嵌入于收纳槽102的内部，使得能够通过收纳槽102方便将教学板501进行限位收纳。

在本实施例中：收纳槽102通过轴承5与教学板501嵌套连接，且轴承5贯穿收纳槽102的内部，设置有滑动架2，使得可通过更换不同尺寸固定板301，将固定板301通过卡扣3卡接于卡接环201的外侧，通过手动将旋转辊4进行转动，旋转辊4带动卡接杆401嵌入于卡扣3的下端，使得固定板301呈水平方向固定，而通过手动将滑动架2于滑轨101内部呈垂直方向滑动，能够通过滑动架2带动固定板301进行滑动，进而能够通过尺子1一侧的刻度快速得出固定板301的长宽值，而通过将数值写在教学板501上，从而能够直观的进行教学，方便学生快速观察到数值。

在本实施例中：卡接杆401嵌入于卡扣3的下端，且卡扣3通过卡接杆401与滑动架2呈水平方向固定，且固定板301通过呈水平方向设置于尺子1的内侧，通过设置有卡接杆401，使得可通过卡接杆401方便卡接环201对卡扣3进行限位固定。

在本实施例中：卡接环201呈圆环状设置，卡扣3呈半圆弧状设置，且卡扣3的下端嵌入有与卡接杆401相匹配凹槽，通过设置有卡扣3，使得可通过卡扣3方便将固定板301安装于卡接环201的一侧。

在本实施例中：尺子1呈直角状设置，尺子1的表面设置有刻度，且滑轨101整体长度与尺子1表面刻度相同，通过设置有滑轨101，使得可通过滑轨101方便滑动架2进行滑动。

工作原理：在使用本实用新型一种数学教学用多功能链尺时，首先可通过更换不同尺寸固定板301，将固定板301通过卡扣3卡接于卡接环201的外侧，通过手动将旋转辊4进行转动，旋转辊4带动卡接杆401嵌入于卡扣3的下端，使得固定板301呈水平方向固定，而通过手动将滑动架2于滑轨101内部呈垂直方向滑动，能够通过滑动架2带动固定板301进行滑动，进而能够通过尺子1一侧的刻度快速得出固定板301的长宽值，而通过将数值写在教学板501上，从而能够直观的进行教学，方便学生快速观察到数值，当教学板501使用完毕后，可通过手动将教学板501呈90°进行转动，教学板501通过轴承5嵌入于收纳槽102的内部，使得能够通过收纳槽102方便将教学板501进行限位收纳。

以上的仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本实用新型构思的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本实用新型的保护范围，这些都不会影响本实用新型实施的效果和专利的实用性。

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