基于数据采集和信息传递技术的移动智慧教学系统的制作方法

本发明属于教育技术领域，具体涉及基于数据采集和信息传递技术的移动智慧教学系统。

背景技术：

目前课前环节的常用方式为教师单机电脑备课或者手写备课，口头、板书或者借助第三方平台(微信/qq等)安排预习任务，主要采用的方式是教师云端下载或者组织线下资源形成备课文件，上传云端，学生登录云端下载查看进行预习。

目前课中授课的常见方式包括：1、最原始的授课方式：一本书、一支粉笔、一块黑板数据形式。这种授课方式的师生关系主要是线下一对多，无电子版，无数据留存，无共享方式。2、基于单机应用的信息化授课方式。这种授课方式的师生关系主要是线下一对多，部分数据形式电子化，数据留存于教室电脑或者触控一体机中，无共享方式，数据是信息孤岛中的电子垃圾。3、基于双师课堂、一师一优课、录播教室的信息化授课方式。这种授课方式的师生关系主要是线上一对一，线下一对多，由名师数据、全程录播视频，数据留存于云端，开放部分数据共享。4、基于知识图谱的线上人工智能授课方式。这种授课方式的师生关系主要是学生高额付费的线上一对一，数据形式包括知识图谱和题库，实现客观题的电子化，主观题无法有效解决，数据留存在云端，开放部分数据共享。

目前课后复习、作业包括以下几种常见方式：线下复习、实体作业(纸质书写、背诵等)，或者是线上复习、线上作业(电子设备书写、电子批阅部分题型)。其中线下复习和实体作业是符合目前中高考考核形式的主要学习方式。

目前教研管理包括以下几种常见方式：备课检查：集中检查孤立保存的手写或电子版备课预习课程；上课检查：现场听课或者通过录播视频检查；教学评价：教学主管或者教研员依据小样本量对教学行为作出评价和统计；成果转化：公开课、研讨会等线下形式向部分教师传递和宣导。目前的系统还不能面向线下学习的教研管理。

综上所述，现有教学模式全流程主要存在以下缺点：教学活动“参与者”关系不密切：没有系统化的信息传递与反馈机制。教学数据“生产能力”不足：线下教学伴生数据电子化生产能力有待加强，数据组织形式有待优化。教学数据“消费能力”不足：教学伴生数据横向、纵向传递、共享、衍生、反馈有待加强。教研教学“互动能力”不足：既往教研囿于教师和教研员之间，基于真实数据的“大教学”、“大教研”处于萌芽状态。

技术实现要素：

针对现有技术中的缺陷，本发明提供了一种基于数据采集和信息推送技术的移动智慧教学系统，覆盖课前预习、课中学习等多种环节。

一种基于数据采集和信息推送技术的移动智慧教学系统，所述移动智慧教学系统用于：

从各个教学阶段获取原生数据和衍生数据，并将所述原生数据和衍生数据在教师、学生、家长和教学主管四类用户之间进行分享和传递；

接收教师、学生、家长和教学主管四类用户针对所述原生数据和衍生数据的使用反馈信息，将所述使用反馈信息在教师、学生、家长和教学主管四类用户之间进行传递和反馈；

所述教学阶段包括以下一个或几个阶段的组合：课前预习、课中教学、课后复习、作业、周复习、教师备课和上课的教学教研治理。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

预习单元：用于接收教师客户端上传的预习任务，并将所述预习任务发送给家长客户端和/或学生客户端；

预习单元还用于接收教师客户端上传多页的讲学案，并将多页的讲学案转换为多页的图片后，上传至云端进行存储；

预习单元中还设有名师资源，用于供教师浏览名师资源；

预习单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的预习数据，所述预习数据包括由家长或学生在所述图片中以矩形框的方式标注出的预习难点；

预习单元还用于汇总学生全科的预习数据，并将汇总数据发送给家长客户端和/或教师客户端；

预习单元还用于汇总教师查看学生预习数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

授课单元：用于接收教师客户端录入的教学内容选择指令，根据所述教学内容选择指令选择指定班级、科目和章节对应的教学内容，显示所述教学内容；

授课单元还用于接收教师通过教学终端录入的板书信息，并将该板书信息同步投射给外部大屏幕，所述板书信息包括教师对教学内容进行写、标、划、增减、缩放、移动和/或复制；

授课单元还用于对所述板书信息进行分段实录，形成教学实录，将所述教学实录上传至云端进行存储；

授课单元还用于接收教师客户端上传的复习任务，将所述复习任务发送给家长客户端和/或学生客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

复习单元：用于将存储的所述教学实录发送给家长客户端或学生客户端，接收家长客户端和/或学生客户端上传的个人重点，并将所述个人重点存储至该学生对应的重点本中；

复习单元还用于供学生或家长浏览所述名师资源；

复习单元还用于汇总学生全科的复习行为，并将汇总的复习行为发送给家长客户端和/或教师客户端；

复习单元还用于汇总教师查看学生复习行为的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

作业单元：用于接收教师客户端上传的作业任务，并将所述作业任务发送给学生客户端和/或家长客户端；

作业单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的作业完成数据或作业更正数据，将所述作业完成数据或作业更正数据发送给教师客户端，接收教师客户端上传的针对作业完成数据或作业更正数据的批改结果，将该批改结果发送给学生客户端和教师客户端；

作业单元还用于将批改结果为错误的作业记录在学生对应的错题本中；

作业单元还用于汇总教师查看学生作业完成数据或作业更正数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

周复习单元：用于根据最近一周学生的错题本和重点本生成周复习任务，将周复习任务发送给家长客户端和/或学生客户端；

周复习单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的针对周复习任务的周复习数据，将该周复习数据发送给家长客户端和/或学生客户端；

周复习单元还用于汇总教师查看学生周复习数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

治理单元：用于供总管理员设置区县管理账号；供区县管理员通过所述区县管理账号设置辖区内学校基本信息、区县级行政治理岗和教研员岗；

治理单元还用于完成教师、教研员、级部主任、班主任、教学分管校长的注册，以及学生信息的导入。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

评价单元：用于供教学主管或教研员在线检查教师的讲学案和所述教学实录，并对讲学案和教学实录进行评价，得到专业评价；

评价单元还用于自动评价先周备课；

评价单元还用于供家长和/或学生对讲学案和教学实录进行评价，得到大众评分；

评价单元还用于将得到的专业评分和大众评分发送给相应的教师客户端。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

统计单元：用于按照班级、科目或时间段对教师的讲学案和教学实录进行统计，并生成教师授课报表发送给教学主管客户端；

统计单元还用于统计教师查看学生预习、复习、作业、周复习、先周备课的行为数据，并生成教师跟踪报表发送给教学主管。

由上述技术方案可知，本发明提供的基于数据采集和信息推送技术的移动智慧教学系统，结合国内现行从小学、初中、高中直到大学阶段的普遍教学模式，按照学习科学理论、脑科学记忆理论以及系统工程理论，揭示了一种科学的、全日制教学参与者(教师、学生、家长、校长以及教研员)在不同的教学环节生产数据、留存数据、使用数据、衍生数据，并进行自动或手动反馈的过程。该系统覆盖课前预习、课中学习、课后复习、作业、周复习以及教研评价与管理的所有环节。

附图说明

为了更清楚地说明本发明具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。在所有附图中，类似的元件或部分一般由类似的附图标记标识。附图中，各元件或部分并不一定按照实际的比例绘制。

图1为本发明实施例一提供的智慧教学系统的模块框图。

图2为本发明实施例一提供的智慧教学系统运行方法的流程图。

具体实施方式

下面将结合附图对本发明技术方案的实施例进行详细的描述。以下实施例仅用于更加清楚地说明本发明的技术方案，因此只作为示例，而不能以此来限制本发明的保护范围。需要注意的是，除非另有说明，本申请使用的技术术语或者科学术语应当为本发明所属领域技术人员所理解的通常意义。

应当理解，当在本说明书和所附权利要求书中使用时，术语“包括”和“包含”指示所描述特征、整体、步骤、操作、元素和/或组件的存在，但并不排除一个或多个其它特征、整体、步骤、操作、元素、组件和/或其集合的存在或添加。

还应当理解，在此本发明说明书中所使用的术语仅仅是出于描述特定实施例的目的而并不意在限制本发明。如在本发明说明书和所附权利要求书中所使用的那样，除非上下文清楚地指明其它情况，否则单数形式的“一”、“一个”及“该”意在包括复数形式。

还应当进一步理解，在本发明说明书和所附权利要求书中使用的术语“和/或”是指相关联列出的项中的一个或多个的任何组合以及所有可能组合，并且包括这些组合。

如在本说明书和所附权利要求书中所使用的那样，术语“如果”可以依据上下文被解释为“当...时”或“一旦”或“响应于确定”或“响应于检测到”。类似地，短语“如果确定”或“如果检测到[所描述条件或事件]”可以依据上下文被解释为意指“一旦确定”或“响应于确定”或“一旦检测到[所描述条件或事件]”或“响应于检测到[所描述条件或事件]”。

实施例一：

一种基于数据采集和信息推送技术的移动智慧教学系统，参见图1、2，所述移动智慧教学系统用于：

从各个教学阶段获取原生数据和衍生数据，并将所述原生数据和衍生数据在教师、学生、家长和教学主管四类用户之间进行分享和传递；

接收教师、学生、家长和教学主管四类用户针对所述原生数据和衍生数据的使用反馈信息，将所述使用反馈信息在教师、学生、家长和教学主管四类用户之间进行传递和反馈；

所述教学阶段包括以下一个或几个阶段的组合：课前预习、课中教学、课后复习、作业、周复习、教师备课和上课的教学教研治理

基于数据采集和信息推送技术的移动智慧教学系统，从课前预习、课中教学、课后复习、作业、周复习、教师备课、上课的教学教研治理环节获取常态原生数据和衍生数据，将数据在教师、学生、家长、教学主管四类用户之间分享和传递，同时将四类用户对数据的使用反馈进行再传递和反馈，形成教、学、管、评、测的教学闭环。

该移动智慧教学系统结合国内现行从小学、初中、高中直到大学阶段的普遍教学模式，按照学习科学理论、脑科学记忆理论以及系统工程理论，揭示了一种科学的、全日制教学参与者(教师、学生、家长、校长以及教研员)在不同的教学环节生产数据、留存数据、使用数据、衍生数据，并进行自动或手动反馈的过程。该系统覆盖课前预习、课中学习、课后复习、作业、周复习以及教研评价与管理的所有环节，在不改变现有教学习惯和教学流程，不增加师生负担的前提下，实现教育信息化数据的采集与反馈使用，推动教学进步和教育均衡发展。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

预习单元：用于接收教师客户端上传的预习任务，并将所述预习任务发送给家长客户端和/或学生客户端；

预习单元还用于接收教师客户端上传多页的讲学案，并将多页的讲学案转换为多页的图片后，上传至云端进行存储；

预习单元中还设有名师资源，用于供教师浏览名师资源；

预习单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的预习数据，所述预习数据包括由家长或学生在所述图片中以矩形框的方式标注出的预习难点；

预习单元还用于汇总学生全科的预习数据，并将汇总数据发送给家长客户端和/或教师客户端；

预习单元还用于汇总教师查看学生预习数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

具体地，预习单元可以供教师把要讲授的讲学案(word\xls\ppt\pdf\图片等文件形式)设定计划上课时间后上传，上传时系统会自动将相关讲学案转换成多张图片，系统自动设定上课时间前一天晚上为预习截止时间，并把当天所有预习任务汇总发送给家长\学生，供家长监督学生预习。上课时间到达前都可以修改上课时间。预习讲学案包括教研部分和学生部分，预习讲学案可以包括多个图片。在预习过程中，学生可以在图片中以矩形框的方式标注出所述预习难点，预习难点不宜过多，最好不超过三处。

预习单元当检测到预习截止时间到达时，自动产生班级预习统计数据，反馈给任课教师，自动统计学生个人全科预习数据给家长。这样任课教师授课前可随时汇总了解学生预习难点分布情况，以便微调授课，并强化预习监督，家长可以根据反馈强化预习监督。预习单元可以统计各个预习难点所占权重或预习难点分布图，并用不同编号进行标注。

预习单元实现了艾宾浩斯记忆规律的第一次大脑刺激。预习课程内容形式创新，包括不同用户群体使用的部分。信息化方式创新，在上传过程中，将常见的word\ppt\pdf\excel等格式的课件自动转化为多页图片，为学生预习标划难点打好基础。预习课程难点标注方式创新，学生在家长客户端浏览时看到的是一幅幅图片，学生可以在图片上以矩形框的方式标注不超过3处的难点，实现了个性化预习。预习课程难点汇总方式创新，通过采集学生难点矩形框坐标，找出全班同学共性难点并降序标注，便于教师微调教学。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

授课单元：用于接收教师客户端录入的教学内容选择指令，根据所述教学内容选择指令选择指定班级、科目和章节对应的教学内容，显示所述教学内容；

授课单元还用于接收教师通过教学终端录入的板书信息，并将该板书信息同步投射给外部大屏幕，所述板书信息包括教师对教学内容进行写、标、划、增减、缩放、移动和/或复制；

授课单元还用于对所述板书信息进行分段实录，形成教学实录，将所述教学实录上传至云端进行存储；

授课单元还用于接收教师客户端上传的复习任务，将所述复习任务发送给家长客户端和/或学生客户端。

具体地，授课单元供教师上课登录后，选择班级、科目和章节，以板书等形式讲授教学内容，并自动产生以板书顺序为索引的分段音视频教学实录，得到包含板书(标划、图片、缩放、拖动、复制、旋转等功能)、章节主题(导入、新建)等信息的视频。教师课后可以标注出教学复习重点后上传到云端；系统自动生成复习任务(内容、截止时间)发送给学生/家长，便于家长督促学生复习。

授课单元和课堂作业实现了艾宾浩斯记忆规律的第二次大脑刺激。授课单元授课形式创新，教师采用移动终端授课，终端内容同步到大屏。授课单元教学实录信息化方式创新，教师授课过程中自动按板书分段形成教学实录，便于后期检索学习，解决了录播教室满堂灌录或者固定时长分段无法有效检索的弊端。授课单元复习重点标注方式创新，教师批注教学复习重点，学生复习时标注自己的学习复习重点，进入个人学习中心的重点列表，实现了个性化复习。

实施例二：

实施例二在实施例一的基础上，增加了以下内容：

所述移动智慧教学系统包括：

作业单元：用于接收教师客户端上传的作业任务，并将所述作业任务发送给学生客户端和/或家长客户端；

作业单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的作业完成数据或作业更正数据，将所述作业完成数据或作业更正数据发送给教师客户端，接收教师客户端上传的针对作业完成数据或作业更正数据的批改结果，将该批改结果发送给学生客户端和教师客户端；

作业单元还用于将批改结果为错误的作业记录在学生对应的错题本中；

作业单元还用于汇总教师查看学生作业完成数据或作业更正数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

具体地，作业单元供教师课后布置家庭作业后上传，同时通知家长/学生，便于家长监督学生完成。作业单元用于教师批改课堂作业，或者课代表根据教师给的参考答案批改家庭作业。修改意见包括错误、错误原因或正确等等。作业单元将批改后的作业发送给家长，并通知家长对错误的作业进行更正。当学生更正完后，可通过拍照将更正后的作业重新拍照上传，教师和课代表重新对更正后的作业进行批改，如果修改意见由错误改为正确，则更新对应题目的状态为正确。还可以按照学生分别统计该学生的错题，形成错题本，学生可以按照科目、章节、类型等分类方法查看错题本的错题。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

复习单元：用于将存储的所述教学实录发送给家长客户端或学生客户端，接收家长客户端和/或学生客户端上传的个人重点，并将所述个人重点存储至该学生对应的重点本中；

复习单元还用于供学生或家长浏览所述名师资源；

复习单元还用于汇总学生全科的复习行为，并将汇总的复习行为发送给家长客户端和/或教师客户端；

复习单元还用于汇总教师查看学生复习行为的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。具体地：授课单元上传教学实录并发送复习任务后，复习单元用于家长/孩子接收复习任务，学生登录系统进行分段复习，并标注自己的重点内容，自动进入个人学习中心的重点本；复习完毕自动向系统反馈；系统在复习截止时间到后定时收集学生个人当天全科复习行为(yes/no)汇总情况向家长传递，家长可以根据反馈强化复习监督；系统定时按科目收集班级复习情况(已完成数/应完成数，具体到人)向任课教师反馈。

复习单元和作业单元中的家庭作业部分实现了记忆曲线的第三次刺激。作业单元中作业数据信息化创新，可通过半人工化拍照、画框采集作业数据，配合教学章节主题，实现了主客观作业的一致性采集、归类。课堂作业、家庭作业的错题及更正部分自动进入错题本，帮助学生实现错题整理。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

周复习单元：用于根据最近一周学生的错题本和重点本生成周复习任务，将周复习任务发送给家长客户端和/或学生客户端；

周复习单元还用于接收家长客户端和/或学生客户端上传的针对周复习任务的周复习数据，将该周复习数据发送给家长客户端和/或学生客户端；

周复习单元还用于汇总教师查看学生周复习数据的行为衍生数据，并将汇总的行为衍生数据发送给教学主管客户端。

具体地，周复习单元可以根据学生个人本周的数据(包括预习情况、复习情况和重点本、错题本数据)向家长\学生发布周复习任务，周复习任务包括复习内容、截止时间、任务通知、完成率等，学生根据周复习任务进行复习。系统按班统计周复习报表供教学主管参考，按科目统计周复习报表供家长/学生参考。

周复习单元实现了记忆曲线的第四次刺激。以周复习任务自动生成，自动整理本周重点、难点和错题本，形成周复习任务，实现周复习数据信息化创新。

本发明实施例所提供的系统，为简要描述，实施例部分未提及之处，可参考前述系统实施例中相应内容。

实施例三：

实施例三在上述实施例的基础上，还包括以下内容：

所述移动智慧教学系统包括：

治理单元：用于供总管理员设置区县管理账号；供区县管理员通过所述区县管理账号设置辖区内学校基本信息、区县级行政治理岗和教研员岗；

治理单元还用于完成教师、教研员、级部主任、班主任、教学分管校长的注册，以及学生信息的导入。

具体地，治理单元用于供总管理员从后台为部署本系统的区县开通区县治理账户(默认登录账号为单位编码，首次登陆修改默认口令)，再由区县治理账户设定辖区内学校基本信息(默认登录账号为单位编码，首次登陆修改默认口令)、区县级行政管理岗和教研员岗。治理单元还供学校管理员设定基本信息(班级、科目等)，完成教师、教研员、级部主任、班主任、教学分管校长等人员的注册以及学生信息的导入。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

评价单元：用于供教学主管或教研员在线检查教师的讲学案和所述教学实录，并对讲学案和教学实录进行评价，得到专业评价；

评价单元还用于自动评价先周备课；

评价单元还用于供家长和/或学生对讲学案和教学实录进行评价，得到大众评分；

评价单元还用于将得到的专业评分和大众评分发送给相应的教师客户端。

具体地，评价单元供教学主管/教研员，通过线上调阅预习讲学案、教学实录和学生作业，实现备课、上课和作业评价。家长/学生录入的大众评价标准，通过线上调阅预习讲学案、教学实录和学生作业实现备课、上课和作业评价。教师根据专业评价标准和大众评价标准，参考本地化名师资源，优化教学。

评价单元帮助教学主管/教研员实现线上备课、上课评价，大大提高了数据浏览量和效率，并能随时添加教学点评，推荐名师资源。评价单元还为家长学生点评教学提供了途径，可以大大提高任课教师的工作责任心和积极性，备课评价由过去的孤立式检查转为可按时间检索、可自动筛选是否符合先周备课要求。

评价单元帮助教师获取专业评价和大众评价，为教学优化提供参考；评价单元帮助教师获取名师资源，为教师素质和能力提升提供榜样。

优选地，所述移动智慧教学系统包括：

统计单元：用于按照班级、科目或时间段对教师的讲学案和教学实录进行统计，并生成教师授课报表发送给教学主管客户端；

统计单元还用于统计教师查看学生预习、复习、作业、周复习、先周备课的行为数据，并生成教师跟踪报表发送给教学主管。

具体地，统计单元按时间段生成预习讲学案、教学实录、作业上传统计表，为教学主管/教研员评价教学工作量提供参考；按自选时间段生成学生预习、复习、作业、周复习统计表，为教师提供学生学习行为参考；按自选时间段生成教师查看预习、复习、作业、周复习行为统计表，为教学主管评价教师工作主观能动性提供参考。

统计单元实现了常态教学的内容(预习讲学案、教学实录、作业)、行为(预习、复习、作业)、结果(完成与否、更正与否)的统计，改变了过去教学数据分散化、小样本量、单一化的缺陷，保证了教学大数据的完整性。

综上所述，该移动智慧教学系统，基于教学流程原始真实常态数据的获取、留存、分析、反馈，从而达到优化教学系统管控、端正教学系统各参与方态度，从主观能动性角度提高教学效果和效率的目的。基于对留存的原始教学数据的再利用，交叉评价形成衍生数据，最终形成评价，摒弃传统一次性评价。采用大数据手段对原始数据、衍生数据进行分析，确保评价方的评价行为和被评价方的评价结果准确、客观、真实，以此反馈端正教学、评价和校验态度，通过态度转变推动教学技术和水平的提高。这与传统只培训提高教师水平，但教师态度消极应付导致效果极差形成鲜明对比。通过优化教学数据传递和反馈流程，打通传统教、学、研之间的数据隔离，将原本弱相关的教育教学参与者群体(教师、学生、家长、教学教研主管)变为强相关的群体，为教、学、研相长打开上升通道。

该移动智慧教学系统，依据学习科学理论，教学数据传递和督学信息传递符合知识记忆的四次大脑刺激理论，能够提升学生学习效率。采用多线程并行的数据传递和反馈方式，创造性地把教学和教研有机融合在一起，充分调动教育参与者(教师、学生、家长、教学主管)的主观能动性，将部分被动备课、上课、学习(缺乏监管和督促的应付心态)变为主动备课、上课、学习(置于全域、全流程督促下的主动心态)；并自动归类形成了教学教研大数据和学生个人学习大数据。带来教育供给方式的创新：系统通过推荐本地化名师资源，杜绝了外地名师资源“水土不服”的缺憾，为教师提供适合区域特点的常态观摩研修资源，为学生提供适配区域特点的名师学习资源，推动区域教育均衡。

该智慧教学系统具有以下优势：

1、通过简便可行的技术手段，采集常态教学课前、课中、课后全流程伴生大数据，数据不再孤立、不再有水分，也不再是表演性的。

2、通过对教学伴生数据的多向传递，帮助教师更加因材施教，帮助学生预习、复习更加有的放矢，帮助教学主管实现简便高效的备课、上课监督、治理和评价。

3、通过教学伴生数据使用过程的延伸采集、组织和传递，让学生实现了个性化学习(个性化难点、重点、错题本、周复习)。

4、通过对本地化名师资源的推荐，推动区域内的教育资源均衡，避免了过去教育均衡中的区域差异化难题，带来了教育教学供给方式的转变。

5、在教学全流程中适时引入老师对学生、家长对学生、教学主管对教师、教研员对教师、家长对教师的指导、监督、反馈，能够有效提升师生教与学的主观能动性，从而提升教学效率和师生能力。

6、系统可开放访问权限，实现区域内荐优举贤，名师成为一般老师的榜样，名师资源成为师生研修提高的参考，对教师培训、教育资源均衡起到推动作用。

本发明实施例所提供的系统，为简要描述，实施例部分未提及之处，可参考前述系统实施例中相应内容。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围，其均应涵盖在本发明的权利要求和说明书的范围当中。

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