一种多功能数学教学板的制作方法

本发明涉及教学器材技术领域，尤其涉及一种多功能数学教学板。

背景技术：

教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的版面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用。数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

经检索，中国专利授权公告号为cn209738612u的专利中公开了一种多功能数学教学板，包括底座和教学板，所述底座上设有支腿油缸，支腿油缸远离底座的一端连接教学板，所述教学板的中部活动设有坐标杆，所述紧固件贯穿坐标杆上的通孔将第一坐标杆和第二坐标杆与教学板转动连接，所述教学板的底部前侧设有接粉笔灰的条形槽，条形槽的底部设有集尘盒，条形槽对应集尘盒设有出尘孔，所述教学板的两侧设有日字型置物架

现有技术中的教学板一般存在如下缺点：教学板的整体结构复杂，操作繁琐，同时具有严重的不便携性，占用大量的空间来放置，此外，教学板的清洁也十分不易，因此需要对上述教学板的技术缺陷进行改进和解决。

技术实现要素：

本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺陷，而提出的一种多功能数学教学板。

为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：

一种多功能数学教学板，包括箱体，所述箱体的底壁上对称安装有多个支撑脚，所述支撑脚的一端均通过转轴与箱体转动安装，所述箱体的顶壁上固定有条形放置座，所述箱体的一侧开设有多个插槽，所述插槽内放置有书写板，所述书写板与条形放置座滑动配合，所述插槽靠近箱体外立面的位置处固定有清洁刷条，所述清洁刷条与书写板的表面摩擦接触，所述书写板与书写板之间通过第一磁铁吸附。

进一步地，所述支撑脚的个数为四个，所述箱体的底壁上开设有与支撑脚匹配的收纳槽，所述收纳槽内固定有第三磁铁，所述支撑脚为不锈钢材质，所述第三磁铁与支撑脚的表面吸附。

进一步地，所述支撑脚的底端开设有螺纹孔，所述支撑脚的底端通过螺纹孔与延长脚顶端的螺纹连接头螺纹连接。

进一步地，所述箱体的顶壁上开设有插孔，所述插孔与延长脚相匹配。

进一步地，所述插槽的内壁固定有金属块，所述书写板安装有第二磁铁，且第二磁铁与金属块吸附。

进一步地，所述书写板的边沿处安装有拉环。

进一步地，所述插槽和书写板的个数均为4或6个。

进一步地，所述延长脚的个数为4或者8个。

相比于现有技术，本发明的有益效果在于：

1、教学板可方便的组装和拆卸，方便对其进行移动和携带，对空间的占用很小。

2、在箱体的底部设置支撑脚，并且根据需要可在支撑脚的底端安装延长脚，从而调节控制箱体的高度，并方便对后期书写板在组装后进行高度调节。

3、书写板采用多个进行组装的形式，可根据需要将多个书写板灵活组装，使用后也可以方便的收纳，从而增加便携性。

4、在书写板收纳时，书写板在放入插槽的过程中，可通过清洁刷条，将其进行方便的清洁干净，方便下次取出后直接书写。

综上所述，本方案的教学板可实现方便的组装和拆卸，使用方便灵活，方便移动闭合携带，教学板的高度可方便调节，同时在使用后，可将其中的书写板进行方便的清洁擦拭，方便下次直接取出书写使用。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。

图1为本发明提出的一种多功能数学教学板在使用时的整体结构示意图；

图2为本发明提出的一种多功能数学教学板在收纳时的整体结构示意图；

图3为图2的内部剖视图；

图4为图1中a部分结构的放大图；

图5为图1中b部分结构的放大图；

图6为图1中c部分结构的放大图；

图7为图1中d部分结构的放大图；

图8为图3中e部分结构的放大图。

图中：1箱体、2支撑脚、201延长脚、3书写板、4螺纹连接头、5插槽、6清洁刷条、7插孔、8条形放置座、9第一磁铁、10拉环、11第二磁铁、12金属块、13转轴、14第三磁铁。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

参照图1-8，一种多功能数学教学板，包括箱体1，箱体1的底壁上对称安装有多个支撑脚2，支撑脚2的一端均通过转轴13与箱体1转动安装，箱体1的顶壁上固定有条形放置座8，箱体1的一侧开设有多个插槽5，插槽5内放置有书写板3，书写板3与条形放置座8滑动配合，插槽5靠近箱体1外立面的位置处固定有清洁刷条6，清洁刷条6与书写板3的表面摩擦接触，书写板3与书写板3之间通过第一磁铁9吸附。例如在图6中，位于上下侧的书写板3通过两个磁性相反的两块第一磁铁9进行吸附，从而实现两个书写板3的竖向组装拼接。

支撑脚2的个数为四个，箱体1的底壁上开设有与支撑脚2匹配的收纳槽，收纳槽内固定有第三磁铁14，支撑脚2为不锈钢材质，第三磁铁14与支撑脚2的表面吸附。

支撑脚2的底端开设有螺纹孔，支撑脚2的底端通过螺纹孔与延长脚201顶端的螺纹连接头4螺纹连接。延长脚201的个数为4或者8个。

箱体1的顶壁上开设有插孔7，插孔7与延长脚201相匹配。插孔7的个数与延长脚201的个数保持一致或者其个数为延长脚个数的整数倍，具体根据箱体1的具体尺寸设置。

插槽5的内壁固定有金属块12，金属块12可为不锈钢材质，书写板3安装有第二磁铁11，且第二磁铁11与金属块12吸附。

书写板3的边沿处安装有拉环10。通过拉环10即可方便对书写板3进行拿取和放置。

插槽5和书写板3的个数均为4或6个。

本发明的工作原理及使用流程：

使用时，将支撑脚2从箱体1底壁的收纳槽内转动，使其脱离第三磁铁14对吸附，根据需要将延长脚201从插孔7内取出，并将延长脚201螺纹安装在支撑脚2的底端，实现箱体1放置高度的调节控制。

通过拉环10将书写板3从插槽5内拉出，并先将两个书写板3相互对称的滑动插设在条形放置座8内，然后将其余的书写板3按照图1中的形式进行组装拼接，从而形成一个面积较大的板体，以便在书写板3上书写教学内容。

在书写板3收纳时，书写板3在放入插槽5的过程中，可通过清洁刷条6对书写板3表面的摩擦，将其进行方便的清洁干净，方便下次取出后直接书写。

以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。

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