一种基于智慧校园的多媒体教学系统的制作方法

本申请涉及多媒体教学的领域，尤其是涉及一种基于智慧校园的多媒体教学系统。

背景技术：

目前，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构。

现有技术可参考授权公告号为cn206697064u的中国实用新型专利，其公开了一种多功能基于计算机的多媒体教学仪，包括多媒体教学仪主体，多媒体教学仪主体内部设有显示屏，外周面固定有有保护壳，保护壳侧面设有无线鼠标感应器插孔，无线鼠标感应器插孔底部设有xbox主机插孔，xbox主机插孔底部设有电源开关，多媒体教学仪主体底部设有支架，且支架与多媒体教学仪主体活动连接。上述多媒体教学仪主体与支架之间缺少固定连接机构，导致教学仪主体在高度调节完毕后可能会出现下滑的现象，影响多媒体教学的进行。

针对上述中的相关技术，发明人认为存在有教学仪主体会出现下滑现象的缺陷。

技术实现要素：

为了降低教学板出现下滑现象的可能性，本申请提供一种基于智慧校园的多媒体教学系统。

本申请提供的一种基于智慧校园的多媒体教学系统采用如下的技术方案：

一种基于智慧校园的多媒体教学系统，包括底座、固定于所述底座顶部的两个立柱、分别套设于两个所述立柱外周面的支撑管以及固定于两个所述支撑管相对内侧的教学板；每个所述支撑管与立柱均沿竖向滑移连接，每个所述支撑管与立柱之间均设置有用于对支撑管进行支撑的支撑装置；所述支撑装置包括开设于立柱内的方形空腔、沿教学板宽度方向滑移设置于所述教学板的方形空腔内的两个第一限位板以及分别固定于支撑管相对内侧的两个第二限位板；每个所述第一限位板靠近第二限位板一侧均沿竖向均布有多个第一限位块；每个所述第二限位板靠近第一限位板一侧均沿竖向均布有多个第二限位块；每个所述第一限位块与第二限位块之间均设置有用于驱动第一限位块向远离第一限位板一侧移动的第一抵压组件。

通过采用上述技术方案，第一限位块为第二限位块提供支撑作用，从而使第二限位板得到支撑，进而对支撑管进行支撑，从而使教学板维持高度不变，降低由于教学板下滑影响多媒体教学的可能性。

优选的，所述方形空腔内设置有用于驱动第一限位块与第二限位块分离的分离机构；所述分离机构包括沿竖向滑移设置于方形空腔内的滑移件以及固定于所述滑移件底部的两个分离件；每个所述分离件与第一限位板之间均设置有用于驱动第一限位板向远离竖板一侧移动的第二抵压组件。

通过采用上述技术方案，向下移动滑移件后，分离件通过第二抵压组件驱动第一限位板向靠近竖板一侧移动，便于使第一限位块与第二限位块分离，从而可以使支撑管向下滑动，进而向下调节教学板的高度。

优选的，所述第二抵压组件包括分别开设于分离件与第一限位板相对内侧的两个第二斜面。

通过采用上述技术方案，分离件通过第二斜面向下抵压第一限位板，便于通过分离件驱动第一限位板向远离竖板一侧移动，从而使第一限位块与第二限位块分离。

优选的，所述滑移件顶部固定有第二导向轴，所述方形空腔顶面开设有第二导向通孔，所述第二导向轴通过第二导向通孔沿竖向与立柱滑移连接。

通过采用上述技术方案，第二导向通孔为第二导向轴提供导向作用，降低滑移件沿竖向移动过程中偏离轨道的可能性。

优选的，所述方形空腔内顶面固定有第二弹簧，所述第二弹簧底端与滑移件顶部固定连接。

通过采用上述技术方案，滑移件向上移动后，第二弹簧处于压缩状态，第二弹簧向滑移件施加向下的弹力，便于通过第二弹簧驱动滑移件向下复位。

优选的，所述第一抵压组件包括分别开设于第一限位块与第二限位块相对内侧的两个第一斜面。

通过采用上述技术方案，第二限位块通过第一斜面向上抵压第一限位块，便于驱动第一限位块向靠近竖板一侧移动，从而便于支撑框向上移动。

优选的，所述方形空腔底部固定有竖板；每个所述第一限位板靠近竖板一侧均固定有两个第一弹簧，每个所述第一弹簧远离第一限位板一侧均与所述竖板靠近第一限位板一侧固定连接。

通过采用上述技术方案，第一限位块与第二限位块抵接时，第一弹簧处于压缩状态，第一弹簧向第一限位板施加向远离竖板一侧的弹力，便于通过第一弹簧驱动第一限位板向远离竖板一侧复位。

优选的，所述竖板两侧分别固定有两个第一导向轴，每个所述第一限位板靠近竖板一侧均开设有两个第一导向通孔，每个所述第一导向轴均通过第一导向通孔与第一限位板沿教学板宽度方向滑移连接。

通过采用上述技术方案，第一导向通孔为第一导向轴提供导向作用，降低第一限位板沿教学板宽度方向移动过程中偏离轨道的可能性。

综上所述，本申请包括以下至少一种基于智慧校园的多媒体教学系统有益技术效果：

1.第一限位块为第二限位块提供支撑作用，从而对支撑管进行支撑，使教学板维持高度不变；

2.通过设置分离机构，便于使第一限位块与第二限位块分离，从而可以使支撑管向下滑动，进而对向下调节教学板的高度。

附图说明

图1是申请实施例的多媒体教学系统的局部剖视图。

图2是图1中a处的放大示意图。

附图标记说明：1、底座；11、置物台；12、支撑管；13、教学板；2、立柱；21、竖板；22、第一弹簧；23、第一导向轴；24、第一导向通孔；25、第二导向轴；26、第二导向通孔；27、第二弹簧；3、支撑装置；31、方形空腔；32、第一限位板；33、第二限位板；34、第一限位块；35、第二限位块；36、第一斜面；4、分离机构；41、分离件；42、第二斜面；43、滑移件；44、万向轮。

具体实施方式

以下结合附图1-2对本申请作进一步详细说明。

本申请实施例公开一种基于智慧校园的多媒体教学系统。参照图1，多媒体教学系统包括底座1、固定于底座1顶部的两个立柱2、固定于两个立柱2相对内侧的置物台11、分别套设于两个立柱2外周面的支撑管12以及固定于两个支撑管12相对内侧的教学板13。每个支撑管12与立柱2均沿竖向滑移连接。每个支撑管12与立柱2之间均设置有用于对支撑管12进行支撑的支撑装置3。底座1底部安装有四个万向轮44。通过沿竖向滑动支撑管12，便于上下调节教学板13的高度。

参照图1、图2，支撑装置3包括开设于立柱2内的方形空腔31、沿教学板13宽度方向滑移设置于教学板13的方形空腔31内的两个第一限位板32以及分别固定于支撑管12相对内侧的两个第二限位板33。每个第一限位板32靠近第二限位板33一侧均沿竖向均布有多个第一限位块34；每个第二限位板33靠近第一限位板32一侧均沿竖向均布有四个第二限位块35。每个第一限位块34与第二限位块35的相对内侧分别开设有第一斜面36。第一斜面36分别开设于第一限位块34的底部以及第二限位块35的顶部，且用于驱动第一限位块34向远离第二限位板33一侧移动。向上推动支撑管12时，第二限位块35向上移动时通过第一斜面36向上抵接第一限位块34，从而推动第一限位板32向远离第二限位板33一侧移动。

参照图1、图2，方形空腔31底部固定有竖板21。每个第一限位板32靠近竖板21一侧均固定有两个第一弹簧22，每个第一弹簧22远离第一限位板32一侧均与竖板21靠近第一限位板32一侧固定连接。第一限位块34与第二限位块35抵接时，第一弹簧22处于压缩状态，第一弹簧22向第一限位板32施加向远离竖板21一侧的弹力，便于通过第一弹簧22驱动第一限位板32向远离竖板21一侧复位。竖板21两侧分别固定有两个第一导向轴23，每个第一限位板32靠近竖板21一侧均开设有两个第一导向通孔24，每个第一导向轴23均通过第一导向通孔24与第一限位板32沿教学板13宽度方向滑移连接。每个第一弹簧22均套设于第一导向轴23周侧。第一导向通孔24为第一导向轴23提供导向作用，降低第一限位板32沿教学板13宽度方向移动过程中偏离轨道的可能性。

参照图2，方形空腔31内设置有用于驱动第一限位块34与第二限位块35分离的分离机构4。分离机构4包括沿竖向滑移设置于方形空腔31内的滑移件43以及固定于滑移件43底部的两个分离件41。每个分离件41与第一限位板32的相对内侧分别开设有第二斜面42。第二斜面42分别开设于分离件41的底部以及第一限位板32的顶部，且用于驱动第一限位板32向远离第二限位板33一侧移动。向下移动滑移件43后，分离件41通过第二斜面42向下抵压第一限位板32，并驱动第一限位板32向靠近竖板21一侧移动，从而使第一限位块34与第二限位块35分离。

参照图2，滑移件43顶部固定有第二导向轴25，方形空腔31顶面开设有第二导向通孔26，第二导向轴25通过第二导向通孔26沿竖向与立柱2滑移连接。方形空腔31内顶面固定有第二弹簧27，第二弹簧27底端与滑移件43顶部固定连接。第二弹簧27套设于第二导向轴25周侧。滑移件43向上移动后，第二弹簧27处于压缩状态，第二弹簧27向滑移件43施加向下的弹力，便于通过第二弹簧27驱动滑移件43向下复位。

本申请实施例一种基于智慧校园的多媒体教学系统的实施原理为：

调节教学板13高度时，通过向上推动支撑管12，第二限位块35向上移动时通过第一斜面36向上抵接第一限位块34，从而推动第一限位板32向远离第二限位板33一侧移动。第二限位块35穿过第一限位块34，第一弹簧22驱动第一限位板32向远离竖板21一侧复位，第一限位块34为第二限位块35提供限位，降低第二限位块35向下移动的可能性。

向下移动滑移件43后，分离件41通过第二斜面42向下抵压第一限位板32，并驱动第一限位板32向靠近竖板21一侧移动，从而使第一限位块34与第二限位块35分离，便于使第二限位板33向下移动。

以上均为本申请的较佳实施例，并非依此限制本申请的保护范围，故：凡依本申请的结构、形状、原理所做的等效变化，均应涵盖于本申请的保护范围之内。

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