一种机电专业教学用实训装置的制作方法

本发明涉及机电专业实训相关领域，具体是一种机电专业教学用实训装置。

背景技术：

机电工程实为机械和电气工程两个专业的统称，但有时也作为机械电子工程专业的简称，机械电子工程专业培养具有必备基础理论知识、专门知识和较强的从事本专业领域实际工作的能力，适应生产建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高级应用型、技术型人才。

在机电专业教学的过程中，会通过实训的方式让学生与实际接触，更好的进行知识的学习，现在有专门用于实训学习的装置了，但是现在的实训装置，不能够较为清晰的对线缆进行收集放置，会导致杂乱无章的情况，而且现在的实训装置不便于对各种工具进行收集分类，所以现在急需一种可以解决上述问题的机电专业教学用实训装置。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种机电专业教学用实训装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种机电专业教学用实训装置，包括装置主板，所述装置主板的下端与四个支撑杆一连接，所述支撑杆一两两配合通过转轴与移动滚筒连接，还包括支撑杆二，所述支撑杆二的下端与连接板一连接，所述连接板一通过转轴与两个移动滚筒连接，所述装置主板上设置有线缆收集机构，所述装置主板上还设置有放置机构，所述线缆收集机构包括与装置主板连接的收集主板，所述收集主板上设置有多个竖向槽和横向槽，还包括两个固定件，所述固定件包括对称设置的两个固定板一，所述固定板一之间通过连接杆一连接并卡接在竖向槽和横向槽中，所述固定板一的内侧设置有磁力板一，所述收集主板的侧面设置有与磁力板一配合的磁力板二，所述磁力板一和磁力板二的磁性相反，所述固定板一与连接杆二连接，所述连接杆二的另外一端与固定板二连接，所述固定板二通过弹力件一与抵接板一连接，所述抵接板一的内侧设置有倾斜面，所述固定板一的另外一端设置有摩擦垫。

作为本发明进一步的方案：所述竖向槽的数量为七个。

作为本发明再进一步的方案：所述弹力件一为弹簧，所述摩擦垫为丁晴橡胶垫。

作为本发明再进一步的方案：所述放置机构包括与装置主板连接的放置主体，所述放置主体内设置有阻隔板，还包括通过弹力件二与放置主体连接的抵接板二，所述抵接板二的另外一侧设置有抵接垫，所述放置主体内还设置有放置槽，所述放置槽内设置有软质垫，所述放置主体还设置有多个大小不一的放置圆槽，所述放置圆槽内设置有摩擦环。

作为本发明再进一步的方案：所述弹力件二为弹簧，所述抵接垫为聚氯乙烯垫，所述软质垫为发泡棉垫。

作为本发明再进一步的方案：所述装置主板的下端还对称设置有座位机构，所述座位机构包括座位主体，所述座位主体的下端设置有移动轮，还包括与装置主板连接的连接杆三，所述连接杆三与连接杆四连接，还包括转动把手，所述转动把手与螺纹杆连接，所述螺纹杆与连接杆四螺纹连接，所述座位主体与卡接板连接，所述螺纹杆穿过卡接板，所述螺纹杆上设置有对卡接板限位的限位板。

作为本发明再进一步的方案：所述连接板一上设置有限位气缸，所述限位气缸的下端与限位主板连接，所述限位主板的下端与两个限位块连接，所述限位块的下端设置有限位曲面，所述限位曲面的下端设置有限位垫。

作为本发明再进一步的方案：所述限位垫为硅胶垫。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：装置主板上设置有线缆收集机构，装置主板上还设置有放置机构，通过竖向槽和横向槽的设置可以在其内移动固定件，固定件的设置，对线缆通过弹力件一和抵接板一的设置对线缆进行缠绕固定，有序的对线缆进行收集，抵接板二、放置槽和放置圆槽的设置，对不同形状，不同大小的工具进行收集分类，便于使用和寻找，使用者转动转动把手，带动螺纹杆转动，使得在限位板的带动下，卡接板向外侧移动，继而带动座位主体移动到装置主板的外侧，供使用者坐下，限位气缸的推动部带动限位主板向下运动，使得限位块与移动滚筒抵接，对其进行限位，本申请中的机电专业教学用实训装置，便于收集线缆和工具，并且方便学生坐下休息，具有极大的进步。

附图说明

图1为机电专业教学用实训装置的结构示意图。

图2为机电专业教学用实训装置中线缆收集机构和放置机构俯视的结构示意图。

图3为机电专业教学用实训装置中座位机构的结构示意图。

图中：1-收集主板、2-固定板二、3-横向槽、4-装置主板、5-座位主体、6-支撑杆一、7-转轴、8-移动滚筒、9-限位主板、10-限位块、11-竖向槽、12-卡接板、13-限位板、14-连接板一、15-支撑杆二、16-限位气缸、17-限位曲面、18-限位垫、19-放置主体、20-连接杆三、21-连接杆四、22-转动把手、23-移动轮、24-连接杆二、25-抵接板一、26-倾斜面、27-连接杆一、28-固定板一、29-摩擦垫、30-放置槽、31-软质垫、32-阻隔板、33-磁力板二、34-磁力板一、35-弹力件一、36-摩擦环、37-放置圆槽、38-弹力件二、39-抵接板二、40-抵接垫、41-螺纹杆。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

请参阅图1～3，本发明实施例中，一种机电专业教学用实训装置，包括装置主板4，所述装置主板4的下端与四个支撑杆一6连接，所述支撑杆一6两两配合通过转轴7与移动滚筒8连接，还包括支撑杆二15，所述支撑杆二15的下端与连接板一14连接，所述连接板一14通过转轴7与两个移动滚筒8连接，通过移动滚筒8的设置移动该机电专业教学用实训装置，所述装置主板4上设置有线缆收集机构，所述装置主板4上还设置有放置机构。

所述线缆收集机构的具体形式不加以限制，本实施例中，优选的，所述线缆收集机构包括与装置主板4连接的收集主板1，所述收集主板1上设置有多个竖向槽11和横向槽3，优选的，所述竖向槽11的数量为七个，还包括两个固定件，通过固定件对线缆进行收集，使用者实际使用的过程中可以根据需求添加或者减少固定件的数量，优选的，所述固定件包括对称设置的两个固定板一28，所述固定板一28之间通过连接杆一27连接并卡接在竖向槽11和横向槽3中，所述固定板一28的内侧设置有磁力板一34，所述收集主板1的侧面设置有与磁力板一34配合的磁力板二33，所述磁力板一34和磁力板二33的磁性相反，具有相吸的作用力，所述固定板一28与连接杆二24连接，所述连接杆二24的另外一端与固定板二2连接，所述固定板二2通过弹力件一35与抵接板一25连接，所述抵接板一25的内侧设置有倾斜面26，所述固定板一28的另外一端设置有摩擦垫29，优选的，所述弹力件一35为弹簧，所述摩擦垫29为丁晴橡胶垫，通过竖向槽11和横向槽3的设置可以在其内移动固定件，固定件的设置，可以对线缆通过弹力件一35和抵接板一25的设置对线缆进行缠绕固定，可以有序的对线缆进行收集。

所述放置机构的具体形式不加以限制，本实施例中，优选的，所述放置机构包括与装置主板4连接的放置主体19，所述放置主体19内设置有阻隔板32，还包括通过弹力件二38与放置主体19连接的抵接板二39，所述抵接板二39的另外一侧设置有抵接垫40，优选的，所述弹力件二38为弹簧，所述抵接垫40为聚氯乙烯垫，所述放置主体19内还设置有放置槽30，所述放置槽30内设置有软质垫31，优选的，所述软质垫31为发泡棉垫，所述放置主体19还设置有多个大小不一的放置圆槽37，所述放置圆槽37内设置有摩擦环36，优选的，所述摩擦环36为橡胶环，通过抵接板二39、放置槽30和放置圆槽37的设置，可以对不同形状，不同大小的工具进行收集分类，便于使用和寻找。

为了方便学生坐下休息，所述装置主板4的下端还对称设置有座位机构，所述座位机构的具体形式不加以限制，本实施例中，优选的，所述座位机构包括座位主体5，所述座位主体5的下端设置有移动轮23，还包括与装置主板4连接的连接杆三20，所述连接杆三20与连接杆四21连接，还包括转动把手22，所述转动把手22与螺纹杆41连接，所述螺纹杆41与连接杆四21螺纹连接，所述座位主体5与卡接板12连接，所述螺纹杆41穿过卡接板12，所述螺纹杆41上设置有对卡接板12限位的限位板13，不使用的时候，座位主体5藏在装置主板4的下端，使用的时候，使用者转动转动把手22，带动螺纹杆41转动，使得在限位板13的带动下，卡接板12向外侧移动，继而带动座位主体5移动到装置主板4的外侧，供使用者坐下。

本实施例的工作原理是：装置主板4上设置有线缆收集机构，装置主板4上还设置有放置机构，通过竖向槽11和横向槽3的设置可以在其内移动固定件，固定件的设置，对线缆通过弹力件一35和抵接板一25的设置对线缆进行缠绕固定，有序的对线缆进行收集，抵接板二39、放置槽30和放置圆槽37的设置，对不同形状，不同大小的工具进行收集分类，便于使用和寻找，使用者转动转动把手22，带动螺纹杆41转动，使得在限位板13的带动下，卡接板12向外侧移动，继而带动座位主体5移动到装置主板4的外侧，供使用者坐下。

实施例2

本实施例在实施例1的基础上做出改进，所述连接板一14上设置有限位气缸16，所述限位气缸16的下端与限位主板9连接，所述限位主板9的下端与两个限位块10连接，所述限位块10的下端设置有限位曲面17，所述限位曲面17的下端设置有限位垫18，优选的，所述限位垫18为硅胶垫，通过限位气缸16的推动部带动限位主板9向下运动，使得限位块10与移动滚筒8抵接，对其进行限位。

本实施例的工作原理是：限位气缸16的推动部带动限位主板9向下运动，使得限位块10与移动滚筒8抵接，对其进行限位。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。

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