一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置的制作方法

本实用新型涉及地理科学教学技术领域，具体为一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置。

背景技术：

“地理科学”这一概念是在1986年由中国科学家钱学森提出的，他理解地理学应当是与自然科学、社会科学和数学科学等并列的大科学体系，故称“地理科学”，可以分为三个层次，即基础理论层次(基础科学)、技术理论层次(技术科学)和技术层次(工程科学)。

地理科学是教育部批准设置的普通高等学校本科专业，属于地理科学类专业，该专业是一门比较热门的专业，在地理科学专业教学中，经常需要用到地理教学模型，通过地理教学模型能提高老师的教学效率，同时也能提高学生的学习兴趣，但目前市面上的地理教学模型在使用时携带起来较不方便，往往需要人工搬运，很是麻烦。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置，具备便于携带的优点，解决了目前市面上的地理教学模型在使用时携带起来较不方便，往往需要人工搬运，很是麻烦的问题。

(二)技术方案

为实现上述便于携带的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置，包括调节仓，所述调节仓的一侧固定连接有支撑杆，所述支撑杆的底端固定安装有万向轮，所述调节仓的顶部固定连接有支撑仓，所述支撑仓的顶部固定连接有演示模型，所述调节仓的内部固定安装有收放机构，所述支撑仓的内底壁和内顶壁之间固定连接有挡板，所述支撑仓的右侧活动安装有一端贯穿并延伸至支撑仓内部的拉杆，所述拉杆的左侧固定连接有固定机构，所述拉杆的外周壁固定连接有挡环。

优选的，所述收放机构包括固定板、第一金属仓、第一活动杆、第一u型固定架、第一弹簧、第一伸缩杆、限位板、卡杆、卡块、第二金属仓、移动板、第二伸缩杆、第二弹簧、第二u型固定架、第二活动杆、移动杆和限位杆，所述调节仓的内顶壁固定连接有第一u型固定架，所述第一u型固定架底部的正面和背面均铰接有第一活动杆，所述调节仓的内顶壁固定连接有固定板，所述固定板的右侧和调节仓右侧的内壁之间固定连接有限位杆，所述固定板右侧底部的正面和背面均固定连接有第一金属仓，所述第一金属仓左侧的内壁固定连接有第一伸缩杆，所述第一伸缩杆的右侧固定连接有一端贯穿并延伸至第一金属仓右侧的移动杆，所述第一伸缩杆的外侧套装有第一弹簧，两个所述第一伸缩杆的顶部固定连接有位于限位杆外侧的限位板，所述调节仓的内顶壁固定连接有卡块，两个所述移动杆顶部的右侧均固定连接有第二金属仓，所述第二金属仓的内底壁固定连接有第二伸缩杆，所述第二伸缩杆的顶部固定连接有一端贯穿并延伸至卡块内部的卡杆，所述第二伸缩杆的外侧套装有第二弹簧，所述卡杆的右侧固定连接有一端贯穿并延伸至第二金属仓右侧的移动板，两个所述移动杆的底部均固定连接有第二u型固定架，两个所述第二u型固定架的底部均铰接有第二活动杆，两个所述第二活动杆分别与两个第一活动杆铰接。

优选的，所述第一金属仓的右侧开设有与移动杆相适配的第一通孔，所述移动杆的形状为t字形，所述限位板的一侧开设有与限位杆相适配的第二通孔，所述第二金属仓的顶部开设有与卡杆相适配的第三通孔，所述卡杆的形状为倒t字形，所述卡杆的顶部为斜面，所述卡块的底部开设有数量为两个的卡槽，两个所述卡槽且与两个卡块相适配，所述第二金属仓的一侧开设有矩形通孔，所述矩形通孔的宽度与移动板的宽度相同，所述矩形通孔的高度为第二金属仓高度的二分之一。

优选的，所述拉杆的形状为u形，所述支撑仓的一侧开设有两个且与拉杆相适配的圆形通孔。

优选的，所述固定机构包括固定仓、挤压杆、挤压板和橡胶块，所述拉杆左侧的正面和背面均固定连接有固定仓，所述固定仓的内部活动安装有一端贯穿并延伸至固定仓左侧的挤压杆，所述挤压杆的左侧固定连接有挤压板，所述固定仓的顶部和底部均活动安装有一端贯穿并延伸至固定仓内部的橡胶块。

优选的，所述挤压杆的右侧为圆弧状，同一固定仓内的两个所述橡胶块相对的一侧均为斜面，所述橡胶块和挤压杆的外周壁均固定连接有位于固定仓内的限位环。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置，具备以下有益效果：

1、该便于携带的大学生地理科学专业教学装置，通过拉动拉杆，使拉杆被拉出，直到挡环与支撑仓右侧的内壁紧密接触，然后使用者可将整个装置倾斜，使整个装置由万向轮进行支撑，然后拉动拉杆通过万向轮移动整个装置，使整个装置在移动的过程中更加的轻松省力，使整个装置携带起来更加的方便，而当使用者不需要移动整个装置时，可将拉杆插入支撑仓内，并用力按压拉杆，使挤压板被挤压，从而使挤压杆对橡胶块进行挤压，使橡胶块向着固定仓的外部运动，直到橡胶块与支撑仓的内壁紧密接触，通过橡胶块与支撑仓内壁之间的摩擦力，从而使拉杆被固定，当拉杆需要拔出时，只需用力拉动即可，实现了拉杆的快速收起和展开，使整个装置使用起来更加的方便实用。

2、该便于携带的大学生地理科学专业教学装置，通过拉动移动板，使卡杆向下运动，从而使卡杆脱离卡块，当卡杆脱离卡块后，通过第一弹簧的张力以及整个装置的重力，可使移动杆向着右侧运动，使第二u型固定架与第一u型固定架之间的距离增大，从而使第二活动杆和第一活动杆翻转，使整个装置的高度得到下降，第二活动杆和第一活动杆逐渐的被收起，从而使整个装置在存放时占用空间更小，更加的方便实用，而当整个装置通过万向轮移动到教室后，可将整个装置抬起，翻转第一活动杆或第二活动杆，使移动杆向着左侧运动，直到卡杆被卡块挤压，然后卡杆插入卡块将移动杆固定，此时第二活动杆和第一活动杆将整个装置撑起，便于老师的教学和学生的观看，进一步的使整个装置使用起来更加的方便实用。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型图1中b的放大结构示意图；

图3为本实用新型图1中a的放大结构示意图。

图中：1调节仓、2支撑杆、3万向轮、4收放机构、401固定板、402第一金属仓、403第一活动杆、404第一u型固定架、405第一弹簧、406第一伸缩杆、407限位板、408卡杆、409卡块、410第二金属仓、411移动板、412第二伸缩杆、413第二弹簧、414第二u型固定架、415第二活动杆、416移动杆、417限位杆、5支撑仓、6演示模型、7挡板、8固定机构、801固定仓、802挤压杆、803挤压板、804橡胶块、9挡环、10拉杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，一种便于携带的大学生地理科学专业教学装置，包括调节仓1，调节仓1的一侧固定连接有支撑杆2，调节仓1的形状为一个内部镂空且底部缺失的矩形，支撑杆2的数量为四个，四个支撑杆2分布在调节仓1左侧的四周，支撑杆2的底端固定安装有万向轮3，调节仓1的顶部固定连接有支撑仓5，支撑仓5的顶部固定连接有演示模型6，调节仓1的内部固定安装有收放机构4，收放机构4包括固定板401、第一金属仓402、第一活动杆403、第一u型固定架404、第一弹簧405、第一伸缩杆406、限位板407、卡杆408、卡块409、第二金属仓410、移动板411、第二伸缩杆412、第二弹簧413、第二u型固定架414、第二活动杆415、移动杆416和限位杆417，调节仓1的内顶壁固定连接有第一u型固定架404，第一u型固定架404底部的正面和背面均铰接有第一活动杆403，调节仓1的内顶壁固定连接有固定板401，固定板401的右侧和调节仓1右侧的内壁之间固定连接有限位杆417，固定板401右侧底部的正面和背面均固定连接有第一金属仓402，第一金属仓402左侧的内壁固定连接有第一伸缩杆406，第一伸缩杆406由第一套仓和第一运动杆组成，第一运动杆一端贯穿并延伸至第一套仓的内部，第一运动杆的外侧固定连接有位于第一套仓内部的第一限定块，第一套仓的一侧开设有与第一运动杆相适配的第一贯穿孔，通过设置有第一限定块，防止了第一运动杆在运动过程中与第一套仓脱离，第一伸缩杆406的右侧固定连接有一端贯穿并延伸至第一金属仓402右侧的移动杆416，第一伸缩杆406的外侧套装有第一弹簧405，两个第一伸缩杆406的顶部固定连接有位于限位杆417外侧的限位板407，调节仓1的内顶壁固定连接有卡块409，两个移动杆416顶部的右侧均固定连接有第二金属仓410，第二金属仓410的内底壁固定连接有第二伸缩杆412，第二伸缩杆412由第二套仓和第二运动杆组成，第二运动杆一端贯穿并延伸至第二套仓的内部，第二运动杆的外侧固定连接有位于第二套仓内部的第二限定块，第二套仓的一侧开设有与第二运动杆相适配的第二贯穿孔，通过设置有第二限定块，防止了第二运动杆在运动过程中与第二套仓脱离，第二伸缩杆412的顶部固定连接有一端贯穿并延伸至卡块409内部的卡杆408，第二伸缩杆412的外侧套装有第二弹簧413，卡杆408的右侧固定连接有一端贯穿并延伸至第二金属仓410右侧的移动板411，两个移动杆416的底部均固定连接有第二u型固定架414，两个第二u型固定架414的底部均铰接有第二活动杆415，两个第二活动杆415分别与两个第一活动杆403铰接，第一金属仓402的右侧开设有与移动杆416相适配的第一通孔，移动杆416的形状为t字形，限位板407的一侧开设有与限位杆417相适配的第二通孔，第二金属仓410的顶部开设有与卡杆408相适配的第三通孔，卡杆408的形状为倒t字形，卡杆408的顶部为斜面，卡块409的底部开设有数量为两个的卡槽，两个卡槽且与两个卡块409相适配，第二金属仓410的一侧开设有矩形通孔，矩形通孔的宽度与移动板411的宽度相同，矩形通孔的高度为第二金属仓410高度的二分之一，支撑仓5的内底壁和内顶壁之间固定连接有挡板7，支撑仓5的右侧活动安装有一端贯穿并延伸至支撑仓5内部的拉杆10，拉杆10的形状为u形，支撑仓5的一侧开设有两个且与拉杆10相适配的圆形通孔，拉杆10的左侧固定连接有固定机构8，固定机构8包括固定仓801、挤压杆802、挤压板803和橡胶块804，拉杆10左侧的正面和背面均固定连接有固定仓801，固定仓801的内部活动安装有一端贯穿并延伸至固定仓801左侧的挤压杆802，挤压杆802的左侧固定连接有挤压板803，固定仓801的顶部和底部均活动安装有一端贯穿并延伸至固定仓801内部的橡胶块804，挤压杆802的右侧为圆弧状，同一固定仓801内的两个橡胶块804相对的一侧均为斜面，橡胶块804和挤压杆802的外周壁均固定连接有位于固定仓801内的限位环，拉杆10的外周壁固定连接有挡环9。

综上所述，该便于携带的大学生地理科学专业教学装置，通过拉动拉杆10，使拉杆10被拉出，直到挡环9与支撑仓5右侧的内壁紧密接触，然后使用者可将整个装置倾斜，使整个装置由万向轮3进行支撑，然后拉动拉杆10通过万向轮3移动整个装置，使整个装置在移动的过程中更加的轻松省力，使整个装置携带起来更加的方便，而当使用者不需要移动整个装置时，可将拉杆10插入支撑仓5内，并用力按压拉杆10，使挤压板803被挤压，从而使挤压杆802对橡胶块804进行挤压，使橡胶块804向着固定仓801的外部运动，直到橡胶块804与支撑仓5的内壁紧密接触，通过橡胶块804与支撑仓5内壁之间的摩擦力，从而使拉杆10被固定，当拉杆10需要拔出时，只需用力拉动即可，实现了拉杆10的快速收起和展开，使整个装置使用起来更加的方便实用。

并且，通过拉动移动板411，使卡杆408向下运动，从而使卡杆408脱离卡块409，当卡杆408脱离卡块409后，通过第一弹簧405的张力以及整个装置的重力，可使移动杆416向着右侧运动，使第二u型固定架414与第一u型固定架404之间的距离增大，从而使第二活动杆415和第一活动杆403翻转，使整个装置的高度得到下降，第二活动杆415和第一活动杆403逐渐的被收起，从而使整个装置在存放时占用空间更小，更加的方便实用，而当整个装置通过万向轮3移动到教室后，可将整个装置抬起，翻转第一活动杆403或第二活动杆415，使移动杆416向着左侧运动，直到卡杆408被卡块409挤压，然后卡杆408插入卡块409将移动杆416固定，此时第二活动杆415和第一活动杆403将整个装置撑起，便于老师的教学和学生的观看，进一步的使整个装置使用起来更加的方便实用，解决了目前市面上的地理教学模型在使用时携带起来较不方便，往往需要人工搬运，很是麻烦的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

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