一种教学用多功能学生课桌的制作方法

本实用新型涉及教学领域领域，尤其涉及一种教学用多功能学生课桌。

背景技术：

教育面对的对象是大多数学生，在不同的人之间，不同的年龄之间，身高都存在这差异。现有的中学生课桌存在不能自由调整高度的缺点，因此，旧式课桌的同一高度可能会对某些同学带来不便，从而影响学习效率。

现有的装置在调节高度时，较为麻烦；且现有的中学生学习压力较大，在学习过程中有大量的书籍，且书籍整理起来麻烦，需要进行改进。

技术实现要素：

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种教学用多功能学生课桌。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：

一种教学用多功能学生课桌，包括底座，所述底座顶部固定连接有驱动电机，所述底座顶部固定连接有支撑筒，所述支撑筒靠近顶部位置设置有滑动槽，所述支撑筒内侧壁设置有凹槽，所述驱动电机驱动端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆螺纹连接有螺纹套筒，所述螺纹套筒外侧壁靠近顶部固定连接有限位块，所述支撑筒顶部设置有固定板，所述固定板底部固定连接有盛放板，所述盛放板侧壁固定连接有多个支撑柱，所述支撑柱底部固定连接有滑动块，所述固定板顶部设置有通孔，且通孔与盛放板内侧壁相配合，所述盛放板内部对称设置有第一滑动支架，且第一滑动支架与通孔相配合。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述螺纹套筒的限位块与支撑筒内侧壁的凹槽相配合，且螺纹套筒的限位块与支撑筒内侧壁的凹槽滑动连接。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述支撑柱与支撑筒相配合，所述支撑柱的滑动块与支撑筒内部的滑动槽相配合，且支撑柱的滑动块与支撑筒内部的滑动槽滑动连接。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第一滑动支架底部与盛放板相配合。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述盛放板侧壁靠近底部对称设置有卡和槽，所述卡和槽内部设置有第二滑动支架，所述第二滑动支架与盛放板的卡和槽滑动连接。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述盛放板内部设置有书籍。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述底座与支撑筒之间设置多个有螺纹柱，多个所述螺纹柱与支撑筒和底座螺纹连接。

本实用新型具有如下有益效果：

1、本实用新型通过在支撑柱底部设置有支撑筒，通过在支撑筒底部的底座固定连接有驱动电机，驱动电机带动螺纹杆转动，螺纹杆转动带动螺纹套筒上升，带动支撑柱上升，即完成书桌的升降，使得书桌适合绝大多数学生，调节方便，操作简单，值得大力推广。

2、本实用新型在盛放板侧壁设置有第二滑动支架，同时在盛放板内侧设置有第一滑动支架，通过将第一滑动支架推动到固定板底部，在第一滑动支架底部放置有书籍，同时将盛放板侧壁设置的第二滑动支架取出，放置于固定板顶部，用于将常用的书籍进行夹持，便于将常用书籍快速取出使用。

附图说明

图1为本实用新型提出的一种教学用多功能学生课桌的正视图；

图2为本实用新型提出的一种教学用多功能学生课桌的侧视图；

图3为本实用新型提出的一种教学用多功能学生课桌的结构示意图。

图例说明：

1、支撑筒；11、滑动槽；12、凹槽；2、底座；21、驱动电机；22、螺纹杆；23、螺纹套筒；24、限位块；25、螺纹柱；3、固定板；31、盛放板；32、支撑柱；33、滑动块；34、通孔；35、第一滑动支架；36、卡和槽；37、第二滑动支架；4、书籍。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性，此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

参照图1-3，本实用新型提供的一种实施例：

一种教学用多功能学生课桌，包括底座2，底座2顶部固定连接有驱动电机21，底座2顶部固定连接有支撑筒1，通过在支撑筒1底部的底座2固定连接有驱动电机21，驱动电机21带动螺纹杆22转动，螺纹杆22转动带动螺纹套筒23上升，带动支撑柱32上升，即完成书桌的升降，使得书桌适合绝大多数学生，调节方便，支撑筒1靠近顶部位置设置有滑动槽11，支撑筒1内侧壁设置有凹槽12，凹槽12用于限定螺纹套筒23竖直滑动，同时防止螺纹套筒23脱离螺纹杆22，驱动电机21驱动端固定连接有螺纹杆22，螺纹杆22螺纹连接有螺纹套筒23，螺纹套筒23外侧壁靠近顶部固定连接有限位块24，支撑筒1顶部设置有固定板3，固定板3底部固定连接有盛放板31，盛放板31侧壁固定连接有多个支撑柱32，支撑柱32底部固定连接有滑动块33，固定板3顶部设置有通孔34，且通孔34与盛放板31内侧壁相配合，盛放板31内部对称设置有第一滑动支架35，且第一滑动支架35与通孔34相配合。

螺纹套筒23的限位块24与支撑筒1内侧壁的凹槽12相配合，且螺纹套筒23的限位块24与支撑筒1内侧壁的凹槽12滑动连接。支撑柱32与支撑筒1相配合，支撑柱32的滑动块33与支撑筒1内部的滑动槽11相配合，且支撑柱32的滑动块33与支撑筒1内部的滑动槽11滑动连接。第一滑动支架35底部与盛放板31相配合。盛放板31侧壁靠近底部对称设置有卡和槽36，卡和槽36内部设置有第二滑动支架37，第二滑动支架37与盛放板31的卡和槽36滑动连接，将盛放板31侧壁设置的第二滑动支架37取出，放置于固定板3顶部，用于将常用的书籍4进行夹持，便于将常用书籍4快速取出使用。盛放板31内部设置有书籍4。底座2与支撑筒1之间设置多个有螺纹柱25，多个螺纹柱25与支撑筒1和底座2螺纹连接，用于将底座2进行拆卸，便于装置的维护。

工作原理：在装置的调节上，启动驱动电机21，即带动螺纹杆22转动，螺纹杆22转动带动螺纹套筒23上升，带推支撑柱32上升，即完成书桌的升降，使得书桌高度适合绝大多数学生，即完成对书桌高度的调节；在中学生面对较多书籍4时整理麻烦，需要将第一滑动支架35推动到固定板3底部，在第一滑动支架35底部放置有书籍4，同时将盛放板31侧壁设置的第二滑动支架37取出，放置于固定板3顶部，用于将常用的书籍4进行夹持，便于将常用书籍4快速取出使用，使用方便快捷，给学生提供更加舒适的工作环境，确保学习效率，值得大力推广。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

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