一种蛙泳脚部动作教学辅助器的制作方法

本实用新型涉及教具领域，尤其涉及一种蛙泳脚部动作教学辅助器。

背景技术：

蛙泳作为基础泳姿，在我国乃至世界三分之二国家的游泳教学中，都以先教学蛙泳为主，然后教学其它泳姿。其中蛙泳中的翻脚动作虽然不复杂，但初学者较难很快掌握；因为人类长时间在陆地生活，在进入水中后改变了运动、呼吸、视觉环境，产生很多不适应的情况，导致肢体协调性不好、判断不准确的现象出现，此现象尤其反映在小肌肉群运动上。其中在蛙泳学习过程中，只有翻脚是小肌肉群运动，致使大部分的初学者最难掌握蛙泳的翻脚动作，如果翻脚动作不对，则蛙泳动作不标准，很大程度上影响游泳学习的效果，特别是在比赛中将会极大影响最终成绩。

针对以上问题，已出现一批教学工具辅助初学者学习蛙泳的标准动作，但是此类教学工具大多因机械结构的限制，固化游泳的动作，导致初学者被动地接受蛙泳动作，很难形成肌肉记忆；最后出现戴上教学工具动作十分标准，但是脱离教学工具后动作走样的情况，浪费宝贵的学习时间。同时此类的教学工具大多尺寸固定，不能适配所有身材体型的初学者，导致在使用过程中总会造成初学者的不适感，更难理解和学习动作，直接影响教学进度。

因此，针对以上不足，需要提供一种蛙泳脚部动作教学辅助器。

技术实现要素：

(一)要解决的技术问题

本实用新型要解决的技术问题是解决现有蛙泳教学工具被动教学导致初学者较难形成肌肉记忆的问题。

(二)技术方案

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了一种蛙泳脚部动作教学辅助器，包括绑缚件、连接管、弯头、功能管和功能板，绑缚件架设在连接管一端，连接管另一端与弯头一端连接，弯头弯折角为直角，弯头另一端与功能管一端连接，功能管另一端与功能板连接，其中绑缚件架设在脚踝处以使功能板与脚面抵接。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，连接管与功能管均为空心或实心硅胶柱体，连接管与功能管长度方向垂直。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，连接管与功能管外径均为14mm，内径均为8mm，壁厚均为3mm,连接管与功能管长度介于50～80mm。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，弯头包括胶体、限位盘、插块和弯杆，胶体为四分之一圆弧硅胶管道，限位盘为圆形硅胶盘，限位盘固连在胶体两端，限位盘外径大于连接管和功能管外径，插块为方形硅胶块，插块固连在限位盘一侧端面上，连接管与功能管端头处开设有方形的插槽，插块嵌入插槽内，弯杆为四分之一圆弧环氧树脂杆，弯杆固连在胶体内，弯杆圆心与胶体圆心重合。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，弯杆两端处固连有倾斜的加强杆，加强杆穿过胶体以使加强杆中部露出胶体外。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，功能板为方形平板，功能板上间隔开设有若干个通孔，通孔呈阵列状分布。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，绑缚件包括抵接板、绒带和勾带，抵接板固连在连接管上，绒带固连在抵接板一侧，勾带固连在抵接板另一侧，勾带粘连在绒带内侧以使抵接板、绒带和勾带形成闭环。

作为对本实用新型的进一步说明，优选地，抵接板与连接管之间固连有安装块，安装块外径介于连接管外径和抵接板外径之间；功能板与功能管之间固连有连接块，连接块外径介于功能管外径和功能板外径之间。

(三)有益效果

本实用新型的上述技术方案具有如下优点：

本实用新型通过设计结构简单的教学辅助器，不仅能使初学者主动领悟翻脚的动作，还能减少初学者穿戴时的不适感，进而能使初学者将注意力集中到翻脚动作上，使初学者很快掌握翻脚动作，极大地提高教学速度，并且在摸索学习过程中主动形成肌肉记忆，在脱离教学辅助器后依然可以做出标准的翻脚动作，实现巩固标准翻脚动作的作用。

附图说明

图1是本实用新型的使用状态图；

图2是本实用新型的俯视图；

图3是本实用新型的仰视图；

图4是本实用新型的局部剖面图。

图中：1、绑缚件；11、抵接板；12、绒带；13、勾带；14、安装块；2、连接管；3、弯头；31、胶体；32、限位盘；33、插块；34、弯杆；35、加强杆；4、功能管；5、功能板；51、连接块；52、通孔；6、插槽。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

一种蛙泳脚部动作教学辅助器，如图1所示，包括绑缚件1、连接管2、弯头3、功能管4和功能板5，绑缚件1架设在连接管2一端，连接管2另一端与弯头3一端连接，弯头3弯折角为直角，弯头3另一端与功能管4一端连接，功能管4另一端与功能板5连接。使用时只需将绑缚件1绑在初学者的脚踝处，并使功能板5与脚面位于同一平面上即可。初始时，功能板5与脚面上方距离为15mm～20mm，初学者无论在水上还是水下进行泳姿学习时，通过控制脚部的运动，使脚面往复与功能板5抵接，从而不必想着教练要求的如何翻脚，每次只要感觉接触到功能板5即实现做出标准蛙泳动作的效果。整体教学过程十分简单，便于初学者理解教学辅助器的使用方法，进而快速掌握该教学辅助器的用法，具有极高的实用性。

结合图2、图3，绑缚件1包括抵接板11、绒带12和勾带13，抵接板11为方形硅胶板，绒带12和勾带13则为魔术扣带的两部分，抵接板11固连在连接管2上，其中抵接板11与连接管2之间固连有方形的安装块14，安装块14外径介于连接管2外径和抵接板11外径之间，以提高抵接板11与连接管2的连接强度；绒带12固连在抵接板11一侧，勾带13固连在抵接板11另一侧。通过绒带12和勾带13绕过脚踝，且使勾带13粘连在绒带12内侧，则抵接板11、绒带12和勾带13形成闭环，并令抵接板11弯曲并与小腿部抵接，实现将教学辅助器穿戴在脚部，穿戴过程简单方便，通过调节勾带13粘连在绒带12的位置，以适配于不同腿径的初学者，适用性强。

结合图2、图3，连接管2和功能管4均为空心或实心硅胶柱体，优选采用空心的硅胶柱体，不仅能降低教学辅助器的重量，还间接提高连接管2和功能管4的弹性和柔韧性，以减少初学者穿戴时的生硬感，提高使用舒适度。连接管2与功能管4外径均为14mm，内径均为8mm，壁厚均为3mm,相比现有同直径的硅胶管，连接管2和功能管4壁厚较厚，还使连接管2和功能管4具有一定刚度，不易弯折而影响功能板5的位置。一套教学辅助器中可配有多组不同长度的连接管2和功能管4，其长度介于50～80mm之间，以进一步实现适配不同身高和体型的初学者。

结合图2、图4，弯头3包括胶体31、限位盘32、插块33和弯杆34，胶体31为四分之一圆弧硅胶管道，限位盘32为圆形硅胶盘，限位盘32固连在胶体31两端，限位盘32外径大于连接管2和功能管4外径，插块33为方形硅胶块，插块33固连在限位盘32一侧端面上，连接管2与功能管4端头处开设有方形的插槽6，插块33通过嵌入插槽6内使连接管2与功能管4长度方向垂直，设置插块33不仅起到连接弯头3、连接管2与功能管4的作用，还可固定连接管2与功能管4的旋转角，保证功能板5位置稳定，同时通过插拔弯头3并插入不同长度的连接管2与功能管4内，实现教学辅助器规格的改变，以适配不同身材和体型的初学者，不仅更换方便，而且方形的插块33与连接管2与功能管4接触面大，摩擦力也大，连接强度也高，使用时不易分离。

结合图2、图4，弯杆34为四分之一圆弧环氧树脂杆，弯杆34固连在胶体31内，弯杆34圆弧圆心与胶体31圆弧圆心重合，弯杆34通过在外注模熔融态的胶体31以安装在胶体31内，设置弯杆34提高胶体31的刚度，以保证在游泳过程中，即使水流冲击功能板5也能使功能板5处于合适的位置，避免出现功能板5移位而导致初学者脚面无法触碰找不到翻脚感觉的问题。弯杆34两端处还可根据实际要求，固连有倾斜的加强杆35，加强杆35也由环氧树脂制成，加强杆35穿过胶体31以使加强杆35中部露出胶体31外，通过设置加强杆35可进一步提高弯头3的刚度，使弯头3不易偏折和外翻。

结合图2、图3，功能板5为方形平板，功能板5宽35mm，长30mm，厚4mm，孔道直径3mm，可大面积与脚面接触，触感十分明显，以便初学者找到触碰感觉；功能板5与功能管4之间固连有连接块51，连接块51外径介于功能管4外径和功能板5外径之间，以提高功能板5与功能管4的连接强度，其中连接块51外径优选功能管4外径的二分之三。功能板5上间隔开设有若干个通孔52，通孔52呈阵列状分布，设置通孔52可使水流穿过功能板5，降低功能板5的水阻力，进而降低绑缚件1给予脚踝的牵拉感，配合整体硅胶的柔软性，降低初学者在使用时的不适感，长时间游泳不磨损皮肤，使初学者的注意力主要集中在找寻翻脚的感觉中，提高教学效率；且将连接块51设计的外径较小，不仅能保证合格的连接强度，还能避免过多阻挡通孔52，进一步减小功能板5的水阻力。

以蛙泳教学10节课为例，使用现有的教学工具和教学方法，前3节课近40％的蛙泳初学者在翻脚环节上，分不清是翻脚还是绷脚，近10％的蛙泳初学者第6节课翻脚环节不稳定，4％的初学者10节课结束翻脚动作仍然形成不了肌肉记忆，以至于重新报班学起。通过改用本实用新型的教学辅助器，3节课内蛙泳初学者均能做出标准的翻脚动作。

综上所述，本实用新型不仅能使初学者主动领悟翻脚的动作，还能减少初学者穿戴时的不适感，进而能使初学者将注意力集中到翻脚动作上，使初学者很快掌握翻脚动作，极大地提高教学速度，并且在摸索学习过程中主动形成肌肉记忆，在脱离教学辅助器后依然可以做出标准的翻脚动作，实现巩固标准翻脚动作的作用。同时结构简单，生产成本低，可发大范围普及使用。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

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